杭州科學大講堂在公民科學素質提升中的時代價值

洪萍

習近平總書記指出：科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。2018年杭州市公民科學素質調查顯示，全市公民科學素質達到14.6%，但是“不平衡”的特征明顯，農村居民具備基本科學素質的比例為7.5%，低于全省平均水平。

杭州科學大講堂自2007年9月15日開講以來，每月一講，有效融合科學傳播各要素組成科學傳播生態，滿足廣大市民的科普需求，促進杭州創新活力之城建設。

“科學大講堂”與科學素質提升

十多年來，以杭州科學大講堂為主體，中科院老科學家科普演講團為補充，杭州市社區科普講師團為常態的12+100+500（每年組織大講堂12講、中科院老科學家報告100講、市科普講師團500講）綜合科學傳播形態，已成為杭州科學傳播的名片。杭州科學大講堂有效融合了科學傳播的各要素，且各要素之間存在互動關系。

科學傳播者。傳播者是科學傳播最主要的組成部分。截至目前，大講堂先后邀請了兩院院士27人，國內外知名專家學者120人，包括“藍色經濟”概念創始人岡特·鮑利教授、“人體下丘腦之父”迪克·斯瓦伯等，以科學家的眼光來引導和解讀各種問題。

科學受眾者。大講堂是大眾科學文化發展、科學傳播的新模式，講座不設準入門檻，公眾自由參與，集成各種資源。大講堂將“院士圈”“專家學者圈”“市民圈”有效地轉化為“大眾科學傳播圈”，此舉最大限度地調動了社會各方資源，滿足了多方需求，并增加了互動時間和內容，提高了社會傳播效益。

科學傳播內容。大講堂以公眾的需求為導向，圍繞廣大社會公眾關心的熱點、難點和焦點問題進行講解，內容涵蓋了自然科學、社會經濟等多個領域，與現實生活密切相關，充分考慮到聽眾的多樣性、個性化需求，促使前沿科研成果、重大科技工程、科技熱點、科學養生等及時為公眾知曉。

科學傳播媒介與渠道。大講堂不僅在“大本營”（杭州市科技工作者活動中心）講，還主動走進機關、校園、企業等，努力集成各種資源;同時充分利用報刊、書籍、影視和新媒體等各種方式，形成多樣集成的全方位、立體化傳播格局。

大講堂科學傳播的價值

瓊·瑪麗·勒蓋認為，普及科學的第一項任務，是要告訴人們科學為人類做出了哪些貢獻。杭州科學大講堂為科學家和公眾搭建了一個平等交流的平臺，走進大講堂的科學家都帶著分享科技為人類文明的貢獻，以“多元、平等、開放、互動”的傳播觀念來理解科學、對待科學，鼓勵多種媒體深度介入。

科學的熱點。十多年來，大講堂每一講的內容均事先精心商討，精選公眾關注度高的科學文化熱點話題擬題。講座內容始終遵循以下原則：科學性，不論選擇怎樣的題目，都要確保科學知識和科學規律，這是科普教育的根基;針對性，針對社會中的熱點、難點、疑點問題進行選擇，是時代熱點，才能捕捉聽眾的興趣;貼近性，題目的選擇要貼近生活、貼近社會公眾、貼近實際，這樣才容易使公眾積極參與，從而實現科普教育的普及性、科普宣傳的實用性價值。

互動性分享。每次演講之后，科學家與公眾平等交流的時間，是氣氛最熱烈的環節，那些關心國計民生的普通市民、在科研一線遇到問題的中青年科技工作者，或是對未來專業工作充滿憧憬和困惑的大學生、拉科學家的手充滿好奇和敬仰的小學生，在這個時候都會把他們對科學的期望、對科學家的崇敬、對科普的關心以及自己的困惑提出來，大家暢所欲言。大講堂給作為科普主導者的科技工作者提供了一個與市民直接交流心得的機會，而對于來到大講堂直接面對受眾這樣的科普形式，也在科學家群體中得到了積極的響應。

多維化傳播。為擴大科學講座的社會影響力，擴大受眾范圍，采取固定講堂與流動講堂相結合，改變以往只集中在報告廳講的形式，主動走進各個場所，把科學思想、科學方法、科學精神帶向大眾，用科學家自身的淵博學識和人格魅力來詮釋科學。

互聯網時代的科學傳播

在互聯網時代，科學信息的更迭速度加快，公眾雖然學習和碎片化獲取知識的渠道多樣，但全面掌握科學信息的能力存在不平衡性;“萬物互聯”令科學信息的擴散和傳播速度異常驚人，但也存在若干問題，科學傳播依舊任重道遠。

科學傳播的環境還需優化。長期以來，我們將《科普法》《全民科學素質行動計劃綱要》和《杭州市科學技術普及條例》作為科學傳播的法規，作為指導科學傳播的行動指南。互聯網時代，面對公眾多樣化的學習需求，全社會還需從社會共識和科學受眾需要出發，重視科學傳播環境的營造。在多樣化的傳播環境和融媒體傳播環境下，科學的傳播有時延誤了真實科學信息的有效性，容易錯過向公眾傳播的最佳時期，科學傳播存在不平衡、不充分、不協調的情況，面對科學素質不高的人群，未能實現科學與公眾高效對話，這是仍需堅持努力的方向。

科學傳播者的責任擔當和傳播能力還需加強。科學傳播者是科學傳播工作實施的主體，是集科學教育、科學精神、科學方法、科學思想于一身的專業人才，其能力直接決定著能否向受眾傳遞扎實系統的科學知識、能否正確引導公眾關注科學和理解科學。當前，部分科技工作者作為科學傳播者，對做科普報告會面對不同公眾和媒體還缺乏理解，無法有效地做好傳播的策劃，將科學信息有效地推送給公眾，從事媒體行業的人員也存在專業能力不強等問題，發揮科學傳播的能力有待提升。

公眾科學素質發展不平衡。科學傳播不是一個簡單的自上而下的線性擴散，而是科學傳播者和科學受眾之間共同參與的雙向互動的交流過程。科學信息的傳播效果，不僅與傳播內容的質量、時效性、說服力、社會關注度等有關，同時也與受眾科學素質的高低有關，是對科學信息、科學觀點、科學思維等方面的綜合能力的評判。

作者單位：杭州市科技工作者服務中心