信息技術支持下的初中英語閱讀教學研究

全翠梅

摘要：信息技術是二十一世紀最偉大的技術之一，并且也是當今應用最為廣泛的技術。在社會與科技飛速發(fā)展的今天，必須要全面的掌握信息技術，才能夠避免被時代所淘汰，這同樣也適用于教育行業(yè)。在當下的初中英語閱讀教學之中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生對英語閱讀無法提起足夠的學習興趣，影響著初中英語教學的質(zhì)量以及效率，在這種情況下，必須要將信息技術，與初中英語閱讀教學進行良好的融合，從而發(fā)揮出信息技術的先進性作用，幫助教師高效的完成英語閱讀教學工作。本文就信息技術與英語閱讀教學融合的作用進行了介紹，并且對如何正確的應用信息技術，提出了筆者自己的想法，旨在推動信息技術在初中英語閱讀教學之中的應用，更好的幫助學生提高英語成績，掌握英語知識。

關鍵詞：初中英語;信息技術;閱讀教學;研究策略

信息技術的飛速發(fā)展將教育領域帶入到一個全新的格局中，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的數(shù)字化教學工具將英語教育推進了信息時代，且因其具備操作便捷、傳播性強、易于儲存的優(yōu)勢受到廣大教師的青睞，于是信息技術被越來越廣泛地應用于課堂教學中，也切實為實現(xiàn)英語教育改革提供了突破口。在這種形勢下，初中英語教師可將信息技術帶入閱讀教學中，將原本枯燥且抽象的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^可視的立體形象，從而在充分調(diào)動學生主觀能動性的基礎上使教學效率與質(zhì)量得到實質(zhì)性提升。

一、借助信息技術，結(jié)合聽力與閱讀教學

英語閱讀并不是一個孤立的模塊。信息技術就可以把聽力教學和閱讀教學相結(jié)合，使學生的閱讀更加靈活多樣。具體來說，教師在閱讀教學過程中可以通過現(xiàn)代信息技術的輔助作用，把單純的閱讀知識與聽力知識相結(jié)合，通過生動形象的多媒體信息技術，使整個課堂氛圍就會變得更加活躍。通過多媒體教學技術，教師可以盡速的把學生的注意力集中與精力學習當中，這也在一定程度上能夠提高學生聽音辨音以及語言的表達能力，使學生在閱讀環(huán)節(jié)對文章有更深的理解。在具體的情境教學過程中，教師可以通過給學生播放一些與閱讀材料內(nèi)容有密切關聯(lián)性的視頻或圖片，讓學生在聽和看的過程中進行認真的觀察與思考，擺脫傳統(tǒng)閱讀教學過于單一與枯燥的問題。同時，教師在課下時間還可以為學生推薦一些較好的英語歌曲和英語廣播電臺，讓學生能夠在潛移默化的過程中提高學生的英語語感。

二、閱讀拓展，豐富視野

網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學更具資源豐富的特性，這對提高英語教學的拓展性提供了契機。縱觀教學實踐，大部分英語教師為了提高教學效率，僅把閱讀教學作為展開知識點教學的媒介，學生在閱讀教材中的英語課文時也習慣于把學習思維局限在利用知識解題上，致使他們在過于學術化的閱讀內(nèi)容中難以掌握正確的閱讀技巧。針對這一現(xiàn)狀，教師可借助網(wǎng)絡資源進行閱讀拓展，即結(jié)合教材內(nèi)容與所學知識，讓學生閱讀一些課本之外的新穎文章，如此不僅能使他們獲得多元化的閱讀體驗，還能讓其從中積累更多課外英語知識與寫作素材。

例如：在學習“How do you make a banana milk shake？”這課中“Thanksgiving in the United States”這篇文章時，筆者在講授完課文后讓學生閱讀了一篇講述西方萬圣節(jié)節(jié)日起源、節(jié)日活動與節(jié)日飲食的英語文章，且文章中重點描述了萬圣節(jié)南瓜派的做法。學生通過閱讀不僅能了解到西方節(jié)日文化特性，還能根據(jù)文章內(nèi)容回顧本課學習內(nèi)容，并積累了“pumpkin”“cake flour”“unsalted butter”“cinnamon”等更多課外詞匯。這種能夠豐富學生閱讀視野的拓展性閱讀教學切實對提高學生的英語閱讀能力與書面表達水平起到極大的促進作用。

三、優(yōu)化閱讀材料

學生在傳統(tǒng)的初中英語閱讀時，以教材、復習資料、試卷這三樣的閱讀材料為主。學生在進行閱讀學習時，經(jīng)常感覺枯燥無味，題型比較單一。教師在進行授課時，一般采用的方法為，給出一篇閱讀材料讓學生進行閱讀，并且在一定時間內(nèi)閱讀完畢，然后將試題完成。這是傳統(tǒng)的教學方法，這種教學方法存在一定的弊端，學生對閱讀容易失去興趣，沒有主觀上進行學習的渴望，難以提高學習成績。針對這一點，應該充分調(diào)動學生的學習興趣，我們可以采用多媒體技術的方式對閱讀的材料進行優(yōu)化，將學生感興趣的內(nèi)容、符合時代特征的內(nèi)容通過信息技術來進行展示。在選擇閱讀材料時，應該根據(jù)學生的自身特點進行選擇，除教科書上的閱讀內(nèi)容外，可在網(wǎng)絡上尋找符合教學需要的閱讀材料對課本進行補充，自行編寫，編寫閱讀材料的內(nèi)容要健康向上并且符合教學的要求。教師將這些內(nèi)容通過多媒體向?qū)W生進行展示，通過圖片與文字更加形象生動，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生學習英語閱讀的興趣。

教師在進行英語教學閱讀時，往往會覺得教得非常累，學生也覺得很不輕松，造成這樣的原因是課堂氛圍比較沉悶，學生不感興趣，無法激發(fā)學生學習的渴望。因此初中英語教師在授課時，應充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，將信息技術與英語教學有機結(jié)合起來，使課堂活躍起來。例如：英語教師可利用多媒體播放相關的視頻和歷史片段讓學生對于閱讀內(nèi)容進行理解。優(yōu)美的音樂，生動形象的畫面，可讓學生充滿興趣，使枯燥無味的知識變得生活形象，讓課堂“活”起來，再讓學生進行積極的學習和思考，轉(zhuǎn)變教學模式，提高課堂效率，打造高效課堂。

四、總結(jié)

總之，在初中英語教學課堂，學生閱讀能力提高過程需要引入信息化技術，信息技術提高了科學教學質(zhì)量，也促使學生產(chǎn)生了閱讀興趣，這對學生英語閱讀習慣養(yǎng)成有著重要助力作用，為此，相關教師要提高認識，要不斷加強專業(yè)能力，從而才能借助有效的信息技術，提高課堂教學效率。

參考文獻：

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