廣西大學(xué)水污染駁岸治理項(xiàng)目景觀設(shè)計(jì)

李石磊

該項(xiàng)目位于廣西南寧市，廣西大學(xué)（后面簡稱“西大”）是列入教育部直屬高校序列并與廣西壯族自治區(qū)“部省合建”的全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校。作為一所創(chuàng)辦于1928年的大學(xué)學(xué)府，有著深厚的歷史、文化和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。隨著時(shí)間的推移，西大校園內(nèi)的水系駁岸已經(jīng)斑駁老舊，歷史中各個階段施工增補(bǔ)的痕跡貫穿整體駁岸，老舊的水體駁岸，展示著校園的歷史，也呼喚著迎來新的面貌。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路是將校園歷史和廣西特色相融合，一、在設(shè)計(jì)中融入了嶺南文化的園林布置手法；二、豐富的少數(shù)民族文化，在景觀在景觀元素小品中體現(xiàn)廣西文化特色；三、為學(xué)校打造國際的、開放的交流活動的空間；四、發(fā)揮和利用廣西豐沛的動植物特色；五、將校園特色文化內(nèi)涵融入景觀環(huán)境小品中，比如校園的特色優(yōu)勢專業(yè)。

水系提升改造考慮的幾個方面：

1、現(xiàn)狀水系湖面較多，選取核心的大湖面作為包含駁岸在內(nèi)的重點(diǎn)改造；

2、結(jié)合現(xiàn)狀狹長型的水網(wǎng)形態(tài)，對直線為主的駁岸做自然化處理；

3、考慮景觀要求，對缺乏親水性的駁岸進(jìn)行高度的降低，使人在岸邊可以貼近水面；

4、在景觀提升設(shè)計(jì)中，充分考慮景觀空間的美觀性、功能性，并對現(xiàn)狀可以保留的駁岸內(nèi)容和設(shè)施予以充分的考慮。

從由南向北的正門口人流線性分析，項(xiàng)目中分為“歷史-當(dāng)代-未來”、“教育-人文-自然”三個主要的景觀文化脈絡(luò)。

1、展現(xiàn)校園人文印象的中軸線水系。

以鏡湖鑒湖為代表，臨近的荷湖蓮湖為重點(diǎn)打造的區(qū)域。處理好水體兩岸的環(huán)境關(guān)系，著重傳統(tǒng)文化和歷史人文的展現(xiàn)。以傳統(tǒng)的嶺南園林的水體駁岸為主導(dǎo)，提高親水性。傳統(tǒng)嶺南園林文化、

荷蓮為植物特色、景觀駁岸置石。

2、日常校園生活內(nèi)最大水面的重要水系。

以大小碧云湖為代表鄰近校園南部主要生活學(xué)習(xí)區(qū)的主水面，圍繞水面為學(xué)生們交流提供好的空間環(huán)境，并注重現(xiàn)代化校園的體現(xiàn)，展現(xiàn)當(dāng)代西大的包容和特色。當(dāng)代風(fēng)采國際視野，融合現(xiàn)代景觀，展現(xiàn)東盟文化。

3、未來校園北面建設(shè)發(fā)展的核心水系。

對大的湖面水體水面及水質(zhì)的保留和維護(hù)，是校園內(nèi)的寶貴財(cái)富。也是開展各類水面活動和協(xié)調(diào)校園開放空間關(guān)系的核心。結(jié)合自然式的駁岸處理，展現(xiàn)廣西豐富的生態(tài)植物特色，以及西大的特色農(nóng)產(chǎn)業(yè)景觀。

規(guī)劃考慮了西大未來的環(huán)湖體系，隨著當(dāng)今校園運(yùn)動和全球化運(yùn)動的不斷深入和開展，校園內(nèi)的體育活動及其他項(xiàng)目也開展的越來越豐富多彩。因此在西大此次的校園水系提升治理中，也要對活動內(nèi)容和項(xiàng)目做預(yù)先的考慮和準(zhǔn)備。對于這三大片水系區(qū)域，可以各自形成一套完整的環(huán)湖綠道體系，并可以相互銜接串聯(lián)起來。為今后環(huán)湖水系的校園特色活動開展打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)場勘查中可以看到許多現(xiàn)有駁岸都應(yīng)后期建設(shè)進(jìn)行了加高，也因此失去了原有的親水性，這已并非最初西大水系湖岸的風(fēng)景。在此我們提出來西大水系駁岸復(fù)興計(jì)劃：復(fù)興老西大水系景觀風(fēng)貌，平衡現(xiàn)代校園建設(shè)發(fā)展與傳統(tǒng)景觀風(fēng)貌特色之間的關(guān)系。

此次西大的水系駁岸改造包括：荷湖、蓮湖、鏡湖、鑒湖、春華湖、秋實(shí)湖、愛蓮湖、彩蝶湖、碧云湖、月牙湖、綠榕湖、觀月湖等，并以前幾個湖為重點(diǎn)進(jìn)行駁岸提升改造。

1.0荷湖&蓮湖

現(xiàn)狀分析：

荷湖蓮湖現(xiàn)狀種植大片荷花，景觀風(fēng)貌尚可，但周圍駁岸離水面距離很高，親水性不強(qiáng)。從現(xiàn)狀駁岸的立面上，可以看到駁岸曾經(jīng)的加高界限。駁岸邊綠化內(nèi)灌木叢生，生長茂密缺乏梳理。整體駁岸過于平直，河道感較強(qiáng)，且兩岸可供休息停留的空間不足。

解決方案：

將兩側(cè)駁岸降低，在水系整治后，使駁岸與水平面接近60cm左右的高差（可參照現(xiàn)狀駁岸上的再加高痕跡，進(jìn)行高度的降低）；駁岸周邊的大樹予以保留，林下空間進(jìn)行梳理，駁岸降低后的高差可以通過擋墻和草坡的斜面綠化予以過渡；對駁岸的平直予以改造，增加突出水面的親水廣場，采用園林置石駁岸的收邊。增加親水性和觀賞性。

達(dá)成：園林式親水平臺；休閑空間的保留增加；坡道與臺階過渡高差；駁岸的整體高程降低；梳理林下空間，避免茂盛雜亂的感覺，以簡潔清爽的林下空間為主體，局部點(diǎn)綴草花和灌木；結(jié)合處理高差的擋墻可以設(shè)置休閑的木坐凳，增加空間的實(shí)用性；局部適當(dāng)突出水面增設(shè)園林式平臺空間，置石收邊，既打破原有平直駁岸的單調(diào)，也更親近了荷花水體，豐富了景觀體驗(yàn)；原有駁岸降低后增加了親水性，并保留更新了原有的石欄桿風(fēng)貌。

2.0鏡湖&鑒湖

現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀兩湖的中央軸線道路已進(jìn)行更新提升，風(fēng)貌有所提升，但是在現(xiàn)場勘驗(yàn)的時(shí)候，仍然可以感覺到中央道路上對于兩邊湖面的隔離，條狀綠化帶從頭至尾，沒有給人以親水的通道和條件，這對于有這樣兩個可以親水的湖面卻無法利用是很遺憾的。

解決方案：

適當(dāng)拓寬兩側(cè)駁岸，增加親水階梯和親水平臺。并從主路上的綠化帶中設(shè)置開口，可以從中央軸線上下到親水平臺；為往來的學(xué)生提供親水的集散場地，學(xué)習(xí)交流討論的空間；校園內(nèi)多個湖面都有荷花種植，在鏡湖鑒湖內(nèi)不再種植過多荷花，以保證水面的純粹性，讓湖面像一面真正的鏡子。

3.0春華湖&秋實(shí)湖

現(xiàn)狀分析：春華秋實(shí)湖駁岸多為硬質(zhì)，水泥駁岸缺乏美觀。

解決方案：春華湖結(jié)合現(xiàn)狀硬質(zhì)駁岸，增加草坡入水，豐富水生植物的綠化空間。避免對駁岸的大拆大建，從而實(shí)現(xiàn)提升景觀風(fēng)貌的目的。

秋實(shí)湖由于現(xiàn)狀親水性較好，可保留現(xiàn)狀駁岸，但需對岸邊的綠化鋪裝重新修整鋪設(shè)，避免現(xiàn)在荒草叢生的景象。

4.0紫荊湖&綠榕湖

現(xiàn)狀分析：原有紫荊湖水位很低，蓄水量不足，在此次提升中應(yīng)對湖體的蓄水能力進(jìn)行提升。現(xiàn)狀駁岸距離湖底較高，原有鐵鏈?zhǔn)鶛跅U的防護(hù)性有限，并且水位提升后即使解決了親水性，也缺少了種植水生植物的空間。

解決方案：紫荊湖沿岸的道路和橋梁標(biāo)高都較為統(tǒng)一，駁岸不適于采用降低的方式來增加親水性。因此此次景觀提升改造中，兼顧了安全性和美觀性，按照國家標(biāo)準(zhǔn)中，對于硬底人工水體的近岸2.0m范圍內(nèi)的水深，不得大于0.7m的要求，設(shè)置了延伸駁岸平臺，內(nèi)有種植土，可以種植水生觀賞植物。

5.0大碧云湖&小碧云湖

現(xiàn)狀分析：現(xiàn)狀駁岸老舊過高，親水性很弱，駁岸道路鋪裝不平，缺乏休息設(shè)施，但場地空間充裕，有改造條件。

解決方案：改造臨水一側(cè)的駁岸，有足夠的綠化緩坡處理高差的空間，因此可以將標(biāo)高降低，現(xiàn)狀大樹圍合形成圓形小集散場地。此處學(xué)生往來密集，因此上方除綠化外的鋪裝通道都盡量保留。改造后可增加空間層次，提升景觀空間綠量，增強(qiáng)親水性的體驗(yàn)。

此次廣西大學(xué)的水污染治理駁岸景觀項(xiàng)目的開展，也是在廣西壯族自治區(qū)成立60周年和西大建校90周年的這個重要契機(jī)。西大內(nèi)的湖體水系由于歷史原因，缺乏足夠的循環(huán)治理體系，校內(nèi)生活污水直排水系內(nèi)，且水體多為靜水缺乏循環(huán)流動，污染十分嚴(yán)重，部分水質(zhì)變色發(fā)臭，也使得此次駁岸的美化提升改造工程隨著迫在眉睫的水污染治理同步展開。

作為切實(shí)落地的改造項(xiàng)目，繁瑣復(fù)雜現(xiàn)場實(shí)際情況多且項(xiàng)目工期趕，隨著18年底工程的基本完工，西大的水系面貌已有了很大的改善，同學(xué)們也增加了休閑、閱讀、交流的空間，提升后的水體周邊環(huán)境，給整個校園內(nèi)的學(xué)生、教師和居民都帶來了更好的幸福感。