如何提高初中英語課堂提問的有效性

葉涵

摘 要：作為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段之一的課堂提問，其在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。很多英語教師都能夠認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)中并沒能確保課堂提問的有效性。基于此，筆者就如何提高英語課堂提問有效性的這一問題談一談個(gè)人見解，供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問；提問有效性

一、引言

課堂提問作為課堂教學(xué)中不可缺少的一環(huán)節(jié)，對(duì)高效課堂的生成有著重要的促進(jìn)作用。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，極具創(chuàng)新地提出各種課堂問題，使學(xué)生參與到課堂問答中來，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。但目前很多初中英語教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，總是存在例如問題缺乏創(chuàng)新性等狀況，進(jìn)而導(dǎo)致課堂提問效率低下。為解決這一狀況，教師需要采取措施，確保課堂提問的有效性，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、確保問題設(shè)計(jì)的思考性

確保問題設(shè)計(jì)的思考性是指教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要確保問題本身是具有價(jià)值的。只有問題本身具有價(jià)值，才能使得學(xué)生在參與問題的回答時(shí)展開對(duì)問題的思考，進(jìn)而加深對(duì)問題的理解，掌握相關(guān)的英語知識(shí)[1]。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)教材《I’d like some noodles》為例，教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，可以向?qū)W生提問：“Do you like to eat in a restaurant ？ What would you like to eat in a restaurant ？”教師提出這一問題，可以允許學(xué)生與其他學(xué)生對(duì)在餐館就餐這一話題展開討論，總結(jié)出自己會(huì)在餐館里經(jīng)常點(diǎn)的餐，如noodles，beef，chicken等，并回答教師的問題：“I like to eat in a restaurant. And I’d like some noodles in the restaurant.”教師通過向?qū)W生提問學(xué)生喜歡在餐館里點(diǎn)什么餐，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的點(diǎn)餐喜好，并以“I’d like……”這一句式對(duì)自己的點(diǎn)餐喜好進(jìn)行回答，有利于確保問題設(shè)計(jì)的思考性。

三、確保問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性

教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同層次學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知情況，為英語基礎(chǔ)好的學(xué)生提出難度較大的問題，為英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出難度較小的問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接受能力之內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)教材《Will people have robots？》為例，教師可以針對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出問題：“Will people have robots？ What do you think the world will look like in the future？”教師以機(jī)器人這一話題為引導(dǎo)，組織基礎(chǔ)較差的學(xué)生思考未來世界的樣貌，并回答：“Yes，they will have robots. I think there will be fewer trees in the future.”針對(duì)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生提出問題：“What convenience can robots bring to people’s lives？”并組織基礎(chǔ)好的學(xué)生思考使用機(jī)器人可以為人類帶來的便利，回答：“Robots can bring a lot of convenience to humans，for example，to save labor，to carry things for human beings.”教師針對(duì)基礎(chǔ)不等的學(xué)生，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的、有關(guān)機(jī)器人的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)機(jī)器人或未來世界進(jìn)行思考，可以確保問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

四、確保問題設(shè)計(jì)的趣味性

課堂提問作為一種教師常用的進(jìn)行課堂教學(xué)的手段，若在整個(gè)的提問過程中，問題設(shè)計(jì)的趣味性不能得以確保，會(huì)使學(xué)生失去參與課堂提問的興趣，英語能力得不到提升。為此，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行作答，進(jìn)而確保問題設(shè)計(jì)的趣味性。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)教材《Where did you go on vacation？》為例，教師請(qǐng)一名學(xué)生扮演自己的孩子，而自己扮演學(xué)生的家長(zhǎng)，向扮演自己孩子的學(xué)生提出有關(guān)假期去哪里度假的問題：“Where did you go on vacation？ Do you want to go to Beijing for your vacation during the summer holidays？”因?yàn)閷W(xué)生一定對(duì)于即將到來的暑假充滿憧憬，所以學(xué)生會(huì)原意回答教師的問題。但這時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的回答提出要求，如若想要去北京度過暑假，就需要列舉出理由；若不想去，就需要說出想要去的地方，同時(shí)列舉理由。學(xué)生在明確回答的要求后完成回答：“I want to go to Beijing for my vacation.The reason why I want to go to Beijing for my vacation，is that Beijing is the capital of China……”教師利用學(xué)生愛玩的心理，通過創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)帶孩子去度假的情境，向?qū)W生發(fā)出有關(guān)去北京度假的問題，有利于確保問題設(shè)計(jì)的趣味性。

五、確保問題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性

教師需要在考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異后，針對(duì)不敢開口回答問題的學(xué)生，設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的選擇疑問句的問題；針對(duì)勇于回答問題的學(xué)生，設(shè)計(jì)自由回答問題[3]。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)教材《Have you ever been to a museum？》為例，教師在對(duì)不敢開口回答問題的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，可以向這類學(xué)生多提問一些Yes-no questions，如“Have you ever been to a science museum？”等。學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的Yes或No的回答，在回答正確后就能夠獲得一定的自信心，進(jìn)而在今后積極參與課堂問答。而教師在對(duì)勇于回答問題的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，就可以向這類學(xué)生多提問一些Wh- questions，如“What do you feel after you visit the History Museum？”等。學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的回答，能夠使思維得以發(fā)散。針對(duì)不敢回答問題的學(xué)生和勇于回答問題的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的具有啟發(fā)性的問題，能夠使這兩類學(xué)生對(duì)與博物館相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。

總結(jié)

綜上所述，正是由于課堂提問具有提高課堂教學(xué)效率，增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生早日具備較高的英語素養(yǎng)（起）積極作用，初中英語教師在對(duì)課堂提問的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保問題的創(chuàng)新性，條理性等，進(jìn)而更為高效地開展課堂提問與課堂教學(xué)，使學(xué)生在取得好的英語成績(jī)的同時(shí)，英語素養(yǎng)得以形成及提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭志燕.論如何提高初中英語教學(xué)的課堂有效性[J].新課程（下），2017（5）.

[2] 譚江華.如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究（下旬刊），2017（9）：64-65.