讓“無(wú)趣識(shí)字”變“有趣識(shí)字”

鐘紅艷

摘 要：順應(yīng)小語(yǔ)新課標(biāo)的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@一要求，圍繞“讓無(wú)趣的識(shí)字課變得有趣”這一主題，分享了4種識(shí)字教學(xué)法。一是“爭(zhēng)做小老師，鼓勵(lì)自主識(shí)字”；二是“體驗(yàn)法識(shí)字，加深印象”；三是“游戲法快樂識(shí)字”；四是“在生活中識(shí)字，學(xué)以致用”。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；識(shí)字教學(xué)；動(dòng)作體驗(yàn)；識(shí)字游戲

《中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中階段目標(biāo)下第一學(xué)段（1—2年級(jí)）識(shí)字與寫字的目標(biāo)第一條明確提出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@條目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字應(yīng)有的情感態(tài)度。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的情感態(tài)度直接影響著學(xué)習(xí)效率。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字的良好情感態(tài)度呢？本人就15年來(lái)淺薄的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新程標(biāo)準(zhǔn)理念以及兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種識(shí)字教學(xué)法：

一、爭(zhēng)做小老師，鼓勵(lì)自主識(shí)字

小學(xué)生好動(dòng)，愛表現(xiàn)，給他一個(gè)上講臺(tái)當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生求之不得。但有一個(gè)前提，當(dāng)小老師自己先得學(xué)會(huì)生字，所以他們會(huì)在課前或課堂中十分用心地學(xué)習(xí)生字，以便能驕傲地站在講臺(tái)上大聲地帶讀生字。對(duì)于部分膽小的學(xué)生，不敢上講臺(tái)表現(xiàn)，也可讓他們?cè)谛〗M內(nèi)當(dāng)小老師，逐漸培養(yǎng)其膽量和自信心。在爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)中，既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的欲望，也檢測(cè)了小老師的知識(shí)掌握得牢不牢。

二、體驗(yàn)法識(shí)字，加深印象

親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，讓人終身難忘。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用“體驗(yàn)法”，能讓學(xué)生深刻感受、理解字義，形成無(wú)意識(shí)記憶。在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，便可運(yùn)用“體驗(yàn)法”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字。比如“哭、笑、喜、樂、哀”，讓學(xué)生演一演這些表情，在學(xué)習(xí)“跑、跳、抱、拿、捏”時(shí)，讓學(xué)生表演動(dòng)作，或是讓一人表演動(dòng)作，其他人選出相應(yīng)的動(dòng)詞卡片。如此形義結(jié)合，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

三、游戲法快樂識(shí)字

游戲是最受兒童歡迎的活動(dòng)。將游戲融入到識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，愛上識(shí)字課。在初步掌握漢字的音形義后，可設(shè)計(jì)以下活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)：

（一）“找朋友”游戲。將漢字卡片與之相應(yīng)的音節(jié)卡片分別發(fā)放給學(xué)生。拿著漢字卡片的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：“我是多，我的朋友在哪里？”，拿音節(jié)卡片的學(xué)生則上臺(tái)說(shuō)：“d-u-o→duō，你的朋友在這里?！比缓笕嗤瑢W(xué)一起說(shuō)：“多多多，多少”。

（二）“我記得”游戲。幾名學(xué)生拿著生字卡片上講臺(tái)教讀，依次教讀完生字卡后，學(xué)生站成一排，將卡片藏在身后，臺(tái)下學(xué)生猜出臺(tái)上學(xué)生背后藏的什么卡片，說(shuō)：“我記得××同學(xué)拿的是×字。”如果對(duì)了，臺(tái)上學(xué)生舉起卡片，大家齊讀生字。這個(gè)游戲可以鞏固學(xué)生對(duì)漢字形的掌握，也可培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

（三）“指一指”游戲。這個(gè)游戲簡(jiǎn)單易行，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理。利用黑板或課本上呈現(xiàn)的生字，老師或一名學(xué)生任意念出某個(gè)生字，其余學(xué)生則在黑板或書本上指向這個(gè)字，看誰(shuí)指得又快又對(duì)。此游戲也可在小組內(nèi)分別進(jìn)行。

（四）“猜字”游戲。傳統(tǒng)的字謎指向面廣，深?yuàn)W難猜，不適合小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生。針對(duì)一篇課文中的生字，讓學(xué)生自編字謎，可大大降低猜字謎的難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自編的字謎，有的直觀明了，有的貼近生活。如：“一只手拿著一個(gè)包子”是“抱”；“一個(gè)人眼睛只有米粒大”是“瞇”；“很多禾苗”是“移”。這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，一部分學(xué)生愛主動(dòng)出擊——編字謎，一部分學(xué)生愛排疑解難——猜字謎，課堂上常常是熱火朝天。

四、在生活中識(shí)字，學(xué)以致用

把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，才算是真正學(xué)會(huì)了知識(shí)。生活中處處有漢字，街道兩旁的廣告牌，上面的字又大又醒目。讓學(xué)生在路途中認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，邊走邊學(xué)，可謂一舉兩得。生活用品中也有很多識(shí)字資源。如文具盒上有漢字，水彩筆盒上有漢字，物品包裝上有漢字……。有一次，我讓學(xué)生在身邊物品中找一找認(rèn)識(shí)的漢字，收獲頗豐。他們一個(gè)個(gè)欣喜地發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的字，就像在異地見到一個(gè)熟識(shí)的朋友一樣興奮?！袄蠋?，我在這里找到了‘文’字！”，“老師，我找到了‘水’字。”如此，學(xué)生對(duì)漢字建立了感情，喜歡認(rèn)字了，慢慢成了生活中的習(xí)慣了。

小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字量大，學(xué)生注意力集中時(shí)間短。識(shí)字教學(xué)如果只是單一地讀寫，學(xué)生難免覺得枯燥無(wú)味，久之可能產(chǎn)生厭煩語(yǔ)文的心理。所以我們的識(shí)字教學(xué)要讓“無(wú)趣識(shí)字”變成“有趣識(shí)字”。它不僅能讓學(xué)生愛上識(shí)字，也能讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，愛上生活。

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