民漢混合編班模式下的道德與法治教學思考

鐘雨琳

摘 要：為了從整體上提高我區少數民族教育教學水平、鞏固民族平等團結互助和諧新型的名族關系，2018年我區民漢學生完成了混合編班。我校為響應上級號召，也在2017年秋季完成了此項工作。將八年級一個雙語班混合編進了8個漢語班。目前，每個班級中吸納了6-8名雙語班調入的學生，這部分學生占班級總人數的10%-12%。新的學習環境對混合編班后的調班學生而言是一種極大的挑戰。同時，這部分學的加入對道德與法治教師的教學也提出了新的要求。

關鍵詞：民漢混合編班；少數民族學生；道德與法治教學

教育要以人為本。學生是接受知識的對象，是教學活動的主體。當學生主體情況發生變化時，教學活動理應隨之而發生改變。初中階段，毋庸置疑八年級是一個承上啟下的重要環節。這個階段，家長和學生仍然把關注點主要放在語文、數學、英語和物理四門功課上。但是這四門學科對于混編進來的學生而言，學習難度是相當大的。然而，相對而言，道德與法治這門學科學習、理解起來并非很難，加之周課時2節，作業量不多，考試是開卷，這對于混編進來的學生而言，是一門能夠提升的學科。所以，道德與法治教師應該更好地利用好課堂、課后的環節，抓住八年級上冊這一關鍵時期，讓混合編班后的少數民族學生能夠學好這門功課，一本學科為基礎建立自信心，進而學好其他學科。

一、要重視教學內容難易程度劃分

教育教學工作主張循序漸進的方法。宋朝著名的教育家朱熹最早明確提出“循序漸進”的命題，他在《朱子大全》中提到，讀書的方法在于“循序而漸進，熟讀而深思”，雖然此主張最早是關于讀書法，但同樣適用于教師的教育教學工作中。

語文、數學、英語以及物理四門功課內容難度大，知識點環環相扣。想要在較短的時間內提升這些學科的成績，這對很多從小接受國語教學的學生來說難度都很大，新加入的少數民族學生從小在學校接受的是母語教學，對于國家通用語言教學理解起來有難度，再加上這幾門學科的知識本身的難度，他們很容易知難而退。道德與法治學科是一門綜合性的學科，它的內容理論性較強，概念比較抽象，但是每一章節、每一課都是新的知識，和上一章節、前一課的關系不是很大。所以，道德與法治學科不會像其他學科會因為小學底子沒有打牢固，中學學起來就很吃力。相對而言，道德與法治學科難度小，理解掌握起來比較好著手。先學好道德與法治科目，再努力攻克有一定難度的科目，就是一種循序漸進。

朱熹在《朱子讀書法》一文中寫到：“學者觀書，病在只要向前，不肯退步，看愈抽前愈看得不分曉，不若退步，卻看得審。”就是說，讀書要扎扎實實，由淺入深，循序漸進，有時還要頻頻回顧，以暫進的退步求得扎實的學問。

八年級下冊《道德與法治》教學內容同樣有難易程度的劃分。教師在備課時對課程內容難易程度的把握要胸有成竹。建議將課程按照所面向學生的接受能力和水平把教學內容按照難易程度劃分高、中、低三檔，難度最大的內容就有 第一課《維護憲法的權威》、第二課《保障憲法實施》、第五課《基本制度》幾課；難度中的包含的第七課《尊重自由平等》第八課《維護公平正義》；難度較低的第三課《公民權利》、第四課《公民義務》。難易程度劃分好之后，在教學過程中，專門針對難度系數較大的內容精心備課，以第一課為例，雖然從整體上看內容較難，但是，這一課第二框中的公民權利的保障書相關內容，在本課中屬于基礎知識，少數民族學生對難度大的課中的基礎一定要在課堂上吃透、理解到位。針對比較難的內容可以放慢速度，不妨多講幾遍，在以后的教學中有相關知識點時再反復提及這一知識都可以。課堂上運用講練結合的方式，更容易發現學生具體在哪一部分內容方面感覺到吃力，從而達到做有的放矢的效果。

二、要巧妙設計課堂中的探究活動

道德與法治教學中，小組探究法是經常會用到的，細看教材不難發現教材中每一目內容都安排有探究與分享的環節，少則一個，多則三個。以八年級上冊道德與法治教材為例，本冊書共十課內容，探究與分享每課時多達3-4個。在教學環節中，探究與分享怎么設計才能實現它的目的？尤其是民漢學生混合編班后，如何在活動中關注到這一部分學生，我在教學實踐中發現可以做到以下幾點。

首先，設計探究分享插圖式的含有簡答題、對話和圖表。因其趣味性和直觀性均比較強，很容易引起學生的興趣。無論是在學生單獨探究過程還是在與同學們分享過程中，都是少數民族學生展現自我的機會。在課堂上認真思考、積極參與課堂活動，大膽舉手回答問題，這樣就很好地參與了教學過程，從少數民族學生的角度分析，他們從愿意參與課堂到主動參與課堂就是一個很大的進步。

其次，探究分享環節中加入小組探究形式，在分組時要關注到少數民族學生的組員搭配。把少數民族學生融入到小組中，進行同學之間的扶幫帶。比如，將班級中的所有學生分成10組，把少數民族學生分到不同的組中，6-8組中有1名少數民族學生，4-2組中沒有少數民族學生。分配班中的班長組、學習委員組等實力較強的組必須加入少數民族學生。在這種幫帶過程中，加深同學之間的了解加強民族團結，也讓少數民族學生能更好地融入新的學習環境。

三、要善于發現少數民族學生的優點和長處

對新進班的少數民族學生從語言表達、學習成績方面進行評價是有失公正的。那么，要想培育好這一部分學生，讓他們能盡快融入新的學習環境，道德與法治教師必須要主動改變對以往單一的學生評價方式。其實這種評價方式也不難，比如我們都認可的是少數民族學生大多數能歌善舞，在文娛活動方面能力突出，積極性、主動性和創造性很強。應用好這部分學生的優點和長處，能夠有效提升這部分學生的積極性和自信心，這一點是值得道德與法治老師加以關注的。

在《道德與法治》學科的教學中，同樣可以讓少數民族學生施展自己能歌善舞的才華。比如：八年級下冊第五課第三框《基本政治制度》中民族區域自治制度的相關內容就可以采用唱維吾爾族歌曲的形式導入新課，或者采用少數民族學生條民族舞蹈導入的手法也是一個不錯的選擇，不經能夠迅速吸引學生的注意力，掌握全場氛圍和帶動課程節奏，還能讓少數民族學生發揮所長，在全班同學面前擁有了一個非常有意義的展示機會，同時，讓同學之間的了解更加深入有利于各民族學生相處的更加融洽。這種學生歌舞互動的導入方式需要注意的是課前盡可能與少數民族學生溝通好，演唱哪一類型的歌曲、是否需要伴奏等，目的是能將歌曲和舞蹈以最完美的形式展現在學生眼前。

“功崇惟志，業廣惟勤。”理想指引人生方向，信念決定事業成敗。教師是火種，點燃學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。道德與法治教師要善于用大愛心去教育新時代的青少年，去實現自己的職業理想。