淺談如何利用Englishpod加強高中英語課堂聽力輸入

萬玉娟

摘 要：英語考試成績不代表語言能力，要提升學生對語言的理解和表達能力，就要扎扎實實加強學生聽力輸入，選擇符合英語學習規律的聽力材料加以利用開發作為高中英語課堂的有效補充。

關鍵詞：聽力輸入；Englishpod

高中英語新課標中英語學科四大核心素養對高中英語教學提出了更高的要求和更全面的指導方向：一門語言的背后是一種文化和一種思維，學生學習英語，不只是要掌握這門外語，也要理解英語國家的文化，習慣他們的思維方式。簡言之，我們的英語教學要關注學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力。什么是語言能力？英語成績是能力么？高考滿分是否就語言能力滿分呢？從語言使用的角度來說，語言能力（Linguistic ability）指的是使用語言的技能和水平，也就是學習者對語言的理解和表達能力（黃振遠，《培養學生的語言能力必須轉變學習方式》，《英語學習 · 教師版》，2015（11）：7—10）。顯然，成績不代表能力。我們很多孩子從小學到大學，學了十幾年英語，發現仍然學不好英語，一開口說英語就各種犯怵，和外國人無法交流，聽不懂，說不出。是什么原因導致我們教育出的孩子外語學習如此低效？是像孩子自己自責的，家長和老師埋怨的不背單詞，不背課文，不做作業，不學語法導致的么？

一、聽力輸入是什么？怎么輸入？輸入什么？

語言學習，要遵循語言學習的規律。語言教育家史蒂芬克拉申的監控假說認為，通過“習得”而掌握某種語言的人，能夠輕松流利地使用該語言進行交流；而通過“學得”而掌握某種語言的人，只能運用該語言的規則進行語言的本監控。不難得知，“習得”方式比“學得”方式顯得更為重要。這也就解釋了為什么很多考高分的英語學習者不具備相應的語言能力，因為他們的高分更多的來自于對英語某一類測試不斷的進行訓練，確切地講，大部分學習者和英語教師把背單詞，學語法，做題和研究各類題型作為英語學習本身了。那么如何習得？克拉申輸入假說理論中提到，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensible input），即略高于他現有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或對信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。劃重點，“可理解”和“輸入”。輸入是什么？就是吸收語言，主要是聽英語和閱讀英語，其中聽是優先的。在有名的聽力材料effortless English中有提到Listening is the key to excellent speaking；We must learn English with our ears，not with our eyes（交流流暢，聽是關鍵。學習英語要用耳朵而不是眼睛）！語言學家季羨林有句名言“水喝多了，尿自然就有了”，話糙理不糙，聽多了，自然就會說了，就像嬰兒自然而然習得母語一樣！那么，怎樣的輸入才有效呢？克拉申輸入假說中提到理解輸入的語言材料是語言習得的必要條件，不可理解的（incomprehensible）輸入對于習得者而言，只是一種噪音。effortless English 也指出the best listening material must be understandable and must be repetitive. So，the two most important points are listening to easier English and listening to each thing many times. （聽力材料要容易理解的，并且要反復聽很多次）。除此之外，語言材料的有趣性也是要考慮在內，克拉申假說中提到輸入的語言材料越有趣，越關聯，學者就會在不知不覺中習得語言。

我們在有限的課堂時間里給學生輸入什么？反觀一下現在英語課堂中的所謂聽力輸入，少得可憐，除了聽老師摻雜了中文的英語課堂，每周三兩次高考英語套題訓練（很多學校還不一定有這個量），幾個星期才輪一次的學生并不感興趣的聽說課，基本就沒有其他的高質量的聽力輸入了。這樣的語言學習環境，難怪中國孩子花了那么多年時間，家長花了那么多錢，最后仍然說不出地道英語。基本的語言能力沒養成，更別說提升文化品格、思維品質和學習能力的素養了。

二、使用Englishpod的必要性及優勢

基于以上理論的指導和高中英語課堂聽力輸入的現狀，筆者發現Englishpod非常符合語言輸入材料的要求。Englishpod是屬于播客類別的英語學習資料，一共有365期，每期開展不同的主題，場景對話真實有趣，口音多樣，對我們習得real English很有幫助。此外，每一期對話后還有兩位主播英文講解里面的用詞，用句，背景文化等等，第三部分就是對話和主播講解中生詞的錄音帶讀。Englishpod符合克拉申強調的狹窄輸入Narrow Input假說！（即在某一段時間內只聽一種特定類型的材料），Englishpod的所有節目都是近似節目脫口秀的形式，形式固定！其次，Englishpod的材料難度分級，從基礎，中級，中高級，到高級，讓學習者慢慢過渡，是專業團隊完全按照克拉申的理論訂做的學習材料。再者，Englishpod的內容都非常搞笑，設置的場景都是有真實的背景聲音，讓學習者有如身臨其境，完全符合情緒機制。

三、Englishpod課堂教學設計

接下來，筆者將對Englishpod第26期 New Year resolution的內容進行分析整理再開發，以便在課堂上使用：

本期話題是New year resolution（新年決心），對話語速適中，內容有趣容易引起共鳴，特別適合剛接觸Englishpod材料的學生。根絕克拉申理論可理解性輸入的要求，課堂任務的第一個任務是完成對整個對話的理解。

對話原文如下：

A：So，did I tell you about my New Year’s resolution？ I’ve decided to go on a diet.

B：And you’re going to completely transform your eating habits，right？

A：Exactly！ I’m going to cut out all that junk I eat；no more chips，no more soda，no more fried food.

B：Aha，I’ve heard this one before.

A：But this time I’m going to stick to it. I really mean it！ Trust me，Carol，I’m going to be a new man in one year’s time！

B：Well，I guess we’ll just have to wait and see.

A：Thanks，honey，that was a great meal. I’m stuffed. Do we have any chips left？

教學設計及目的如下：

Step1. Lead-in 通過和學生分享各自的新年決心引出本節課New year resolution 的話題。

Step2. 通過一遍常速聽力完成設計的兩個問題：

1）What is the man’s New Year’s resolution？ ___________

2）What’s the woman’s attitude to his promise？ （ ）

A. unconcerned B. doubtful C. positive

這兩個問題難度不一樣，一個是通過聽原文可以得出答案，一個是通過對對話人物的語氣和內容進行分析。題型的設計可以多樣，選擇題，填空題，判斷題皆可，主要是題目難度設置要有梯度，符合學生的認知。

Step3. 通過聽一遍慢速完成下列對話。

A：So，did I tell you about my New Year’s resolution？ I’ve decided to ______.

B：And you’re going to completely transform your________，right？

A：Exactly！ I’m going to cut out all that ______ I eat；no more chips，no more soda，no more ________.

B：I’ve heard this one before.

A：But this time I’m going to stick to it. I really _______ it！ Trust me，Carol，I’m going to be a new man in one year’s time！

B：Well，I guess we’ll just have to ______________.

A：Thanks，honey，that was a great meal. I’m stuffed. Do we have any chips left？

這部分挖空的詞和短語基本是以前學過的，或者是熟詞生義。可以起到復習和拓展的作用，也有助于學生能夠自信輕松的沉浸在對話中。

Step4. 用英文解釋下列生詞意思。

1.junk n. _______________________________

2.transform v. _____________________________

3.stuffed /st?ft/ adj. _________________________

4.I mean it：________________________________

5.stick to：__________________________________

6.cut out：__________________________________對話后有主播的聊天，他們會對對話的笑點或者人物進行分析，還對對話中的生詞和短語或者句子進行英文釋義，給出相關例句。這部分對學生用英語的思維去理解詞句是很有幫助的。

至此，第一任務可理解性輸入基本達成，同時也是該課淺層次的知識目標能力達成環節。

第二任務是希望學生能夠從對話中學到一定的發音技巧，我們會截取幾個句子通過反復聽，讓學生去發現當中連讀，弱讀，縮讀的情況，并進行模仿。我們都知道，Rapid English is a combination of liaison，reduction and contraction.（快速英語是連讀、弱讀和縮讀的聯合體）。想要說一口流利的英語，想無障礙地聽懂外國人的話，這些發音技巧一個不能少。但是這一塊在我們傳統的英語課堂里極少觸及。最后，運用技巧分角色模仿朗讀對話內容，這一環節任務主要是為了達到提升學生的語言能力的目標。

第三任務的task是Speaking （Group work）-- Continue their dialogue：Carol’s honey is gaining weight，but he can’t stop eating too much. If you were Carol，what suggestions would you give to help him stick to his resolution？ Please go on with their dialogue. 這一環節主要是引導學生對resolution這一話題進行深入思考和表達以達到本節課的情感目標。

前文中我們提到Listening material must be understandable and repetitive. 因此，我們在Englishpod課堂比較深入地挖掘了材料后，后續的反復聽也必須跟上。在學校，高中生學業比較繁重，課程緊，不允許帶電子產品，學生想長時間的暴露在重復的英語對話環境中并不容易。所以，筆者是通過每天早讀時間讓課代表反復播放本星期上過的Englishpod內容給大家聽。大家可以當背景音，也可以特意模仿跟讀。事實證明，即使不刻意背誦，大家經過每天反復的輸入，一個星期后，對話當中的句子就能脫口而出，更難得的是大家說出來的語音語調和原文音頻差別不大。一口純正的英語自然習得并說出。該課的輸出檢驗環節，我放在下一個星期的Englishpod課的前十分鐘，各學習小組提前分角色模仿演繹出來，既檢驗了習得效果，也給了學生們展示自我的機會。每一次各小組都爭先恐后的舉手上場，學習興趣濃厚。為了充分利用好Englishpod這一材料，筆者每上十課，就開展一次Englishpod主題復習課，以起到溫習和加深該材料利用程度的目的。

結束語

如今“信息化”“網絡化”發展迅速，播客作為新型信息技術，資源豐富，獲取方便，Englishpod的探索運用只是筆者所在學校創新課型的一小部分。高中英語老師可以打開教學視角，多去挖掘好資源進行再開發，作為課堂教學的有效補充，遵循語言習得規律，扎扎實實提升學生英語語言能力。

參考文獻

[1] 吳鈴平 .《利用EslPodcast提高高中生英語綜合語言運用能力》《校園英語 下旬》2017年第09期

[2] 黃振遠，《培養學生的語言能力必須轉變學習方式》，《英語學習 · 教師版》，2015（11）：7—10）