與時俱進更新教學觀念

王秀麗

摘 要：近年來，我國經濟水平發展十分迅速，這離不開人才的推動性作用，而人才的培養又離不開高校的教育。在我國教育行業，最被矚目的就是高中教育，作為對專業教育的鋪墊，高中相關教育部門正全力深化改革，帶動教育發展。近年來，我國開始進行全方位的高考改革，將“3+X”的高考科目政策引入到高考教育中來。教育部門提出策略，探索招生與考試相對分離，學生考試多次選擇，學校依法自主招生。新的“3+X”教學模式下，學生擁有自主選課的權力，新課標要求“3+X”具體為“3+1+2”模式，即語數外三大主要科目，物理為一門必選科目，化、生、政、史、地中選擇任意兩門科目。在“3+X”的教育改革下，教育部門對物理科目十分看重，要想帶領學生，掌握好物理知識，是一個十分艱巨的任務。本文通過對“3+X”教學方針的研究，結合物理教學的實際應用，并結合與時俱進的教學觀念，對“3+X”高考模式下高中物理創新教學提出可行性建議。

關鍵詞：與時俱進；“3+X”；物理教學

引言

一直以來，高中教育都是一個備受關注的話題，隨著“3+X”高考科目改革的進行，我國高中傳統的教學模式也進一步改革，而改革過程中的首要任務就是與時俱進，跟進國家教育的要求，對陳舊的教學體制進行改革。新一輪的高考改革將招生錄取模式進一步優化，擴大了學生的選擇權滿足了不同學生的專業喜好。而物理科目作為高中教育科目的一個重要組成部分，也是嚴格按照新課標下的教育要求，從教學方面入手，進行深化改革。高中的物理教師為了創新課堂，開始對科目要求作出深刻思考，了解目前社會對人才的需求，全方位引導學生積極發展。學生不僅僅要扎實掌握科目知識，全面的發展才能適應當下的社會要求，才能與時俱進。

1 “3+X”高考綜合科試題特點

在“3+X”的高考教育模式下，可以看出教育部門將教育考核的目光轉放在學生綜合素質全面發展，以及學生自主意識培養方面。物理教育也從最開始以考試分數論成敗的牢籠里解放出來，要求培養學生創新能力，開拓學生進取精神，注重學生試驗能力，開發過剩個人潛力。

1.1“3+X”下物理教學現狀

目前我國新課標的教育方針，要求高中綜合科目的測試應該系統的考察學科知識，學科方法以及學科知識方法的巧妙運用。在這其中，學科知識方法的巧妙運用占據主要地位，創新后的課程不僅要求學生可以通過對學科理解，學科方法的領悟去解答相關題目，更是要求學生可以巧妙的應用自己所學，將理論結合實踐。舊的課程標準下，考試往往只關注學生的知識積累，學科分數，而新課標將局限性的考察變得更加全面，除了學習方法，還要求學生掌握自主學習的方法，舉一反三的能力，創新的學習理念。而在物理學科中，考試的內容的主體依舊在課本中，很少有發散的改變，考試內容往往被課本局限[1]。

1.2“3+X”下物理教學要求

在新的“3+X”課程方針下，物理學科要想在高中教育科目中立足，就必須與時俱進，加強創新。明確教學中的基礎知識點，帶領學生學習的過程老師只做指導作用，讓學生自己去探索新的知識，大力培養學生的自學能力。高中物理老師應該知道，高中生已經有了健全的思考能力，所以老師不要像小學教育那樣每一步進行指導，應該在學習過程中加強引導，教會學生們學歷方法，讓學生有學到的方法主動去探求知識，最后老師再做詳細的講解，可以開發新課標要求下學生自主學習能力。原本的高中物理以學生學會物理知識為重點，要想學科發展，就得將教學的重心移到學生的學習方式方法中來，引領學生更積極地去接受知識，而不是被迫接受。

2 在“3+X”要求下物理教學方法

現如今我國各項事業的發展如日中天，為了滿足社會發展需求，人才的培養刻不容緩。而今的社會需要的是學習能力強，創新意識高的綜合性人才，為了適應社會的需要，中國教育部門提出了“3+x”的學科要求。然而“3+x”的應用在我國還沒有全面普及，一些開始實施的地區也面臨了巨大的阻礙。在物理教學的要求下，應該在掌握學科知識的前題下加大創新，將知識培養轉換成綜合素質培養。

2.1教學目標 學以致用

舊的物理教育目標是十分單一的知識掌握，人才培養的重點在于學會了多少知識，長久以往，學生在應試教育的環境下淪為考試機器。而新的“3+X”教育妖氣下，教育目標從一點的突出變成三方面的結合，新的物理教學要求把知識的掌握，學習的方法，綜合素質的培養互相結合，通過老師的引導調動學生學習的積極性，對知識探索的熱情。物理學科的學習不能局限在課本知識的了解，應將物理知識應用到生活中去，比如用杠桿原理起重，用滑輪原理搬東西，用力的計算進行科學運動，這樣一來，就可以把物理的課本知識與生活相結合，做到學以致用。這種教學模式更加注重思維的培養，也將所學知識理解的更透徹[2]。

2.2課堂學習 引領帶動

傳統的課堂教學模式是老師教，學生學，這種課堂教學只是生硬地讓學生記住知識，學會解題步驟，而在這種學習模式下，老師千篇一律地進行講解，不能保證每一個學生都可以聽得懂，學得會。而且生硬的講述很難讓學生對物理學科產生熱愛，更不會積極主動地去學習物理知識。新的“3+X”的課標要求，學生開始走班學習，老師在課堂上負責維持課堂紀律，對學生進行引導，幫助學生建立知識框架，而不是將知識毫無感情地復制給同學。老師要脫離傳統傳授者的角色，進入一個引導的角色，激發學生主動學習的意思，和探求新知識的渴望。

2.3信息的收集到整合

在物理學科的學習中，數據是十分重要的，從試驗中收集數據到將得到的數據進行處理，每一個環節都至關重要。這種對數值信息的處理能力，不僅僅是應用在物理學科上，還十分廣泛地運用在社會的每一處。所以在“3+X”的課標下，物理老師幫助同學，在具體的試驗中提取出有效的信息，教會他們提取信息的方式方法，并將這些信息應用到實踐中去。處理信息的能力也十分關鍵，物理課堂不僅僅是讓學生學會如何做，更是要讓他們熱愛物理，懂得自己探索物理，獨自對信息進行整合應用才是物理學習的關鍵。

2.4思維敏銳性培養

在“3+X”的課標引領下，物理教師應該更加注重思維敏銳的培養。物理思維是十分復雜的，正是因為這種復雜才能更好的鍛煉學生的思維敏捷度。在理解物理問題時，往往需要多方向的思維發散，從不同的角度看到物理問題的本質，然后選用最合適最高效的方法去解決問題[3]。物理科目的研究是最本質的研究，他研究的往往是物質的最真實狀態，它需要透過問題看到本質，將原本抽象的理念，復雜的數值在大腦中運作，思考，最后得到具體直接的答案。恰恰是這種從復雜看本質的學科，才能更好地鍛煉思維的敏銳。在物理教學中，老師可以通過場景模型進行試驗模擬，幫助學生理解本質，從而激發學生對信息的敏銳察覺，帶動學生思維，才能適應當下創新的物理課堂要求。

2.5培養學生試驗技巧

物理課堂要與時俱進，不斷創新，首要任務是提高物理學科的教學質量。老師應給學生傳達物理的進步的帶動性作用，物理的發展勢必帶動中國的科學發展，首先讓學生有了敬畏之心，才能提升學生對物理的喜愛。物理課堂上應通過試驗詳細展示物理原理，以集中積極肯定的態度去研究物理試驗的方式方法，這樣才能讓學生更主動地去學習試驗方法。試驗技能的掌握是當下課標的重點要求，所以物理老師應該把培養學生試驗能力作為主要教學目標。近年來的高考試卷，越來越看重學生物理試驗的技巧，所以掌握試驗的技巧是十分重要的，在實驗技巧掌握后，應該在原有的方法中找到不足，并加以創新，老師要幫助同學掌握最適合自己的試驗技巧。

2.6數學邏輯應用到物理中去

“3+X”要求將各個學科所穿插使用，以達到優化的效果，自身不應該被局限在幾個條條框框中，而是要把可以利用的資源加以利用，我們學會一個學科，不只是為了學會，更多的是為了運用，把一個學科的理念運用到其他學科，達到相輔相成的目標。數學作為多個學科的工具學科，很早就被應用到物理學科的學習中去了。可以說物理的學習與應用離不開數學的輔助。首先，數學的公式可以表達大多數的物理原理，數學的思維是物理運算的必然條件，這足以看出數學和物理相輔相成的關系。因此在創新后的物理課堂上，將數學邏輯應用到物理中去將成為一個長久有效的課堂。物理老師應該加強學生對數學邏輯的應用，經過反復巡禮指導，強化同學的數學思維，最終運用到物理中去[4]。

3 與時俱進全面發展的物理要求

3.1不斷創新的講課方式

在“3+X”的要求下，物理課堂不再是傳統的枯燥的課堂，而是要把積極，有趣的氛圍代入課堂。傳統的課堂模式使學生對課堂十分厭惡，反感，因此學習效率低下，對物理的學習提不起興趣。而新的課堂理念要求學生進行走班學習，老師將有趣的試驗方式引入課堂，通過對小型機器的操作，對物理環境的模擬，增加動手的部分，把課堂上的試驗帶到生活中去，這不僅僅可以提高學習的有效性，還可以提升同學對物理知識的熱愛。要把物理課堂變得活躍，對講課內容不斷創新，采用多種講課模式，如情境模擬，機械體驗，視頻觀看，自主創造等方式，將課堂的氛圍變活，更方便學生對物理知識的掌握。

3.2因材施教的方式方法

因材施教的提出在我國擁有漫長的歷史，它也同樣適合當下“3+X”的教學模式，但是想要做到因材施教并不是一件容易的事。新的教育環境下，學生擁有自己選擇科目的權利，讓學生學習自己喜歡的學科，也是因材施教的體現。物理作為一個復雜的學科，每一個學生的理解能力和接受能力并不是一致的，所以想要他們同樣地理解知識就必須因材施教。物理老師應該把知識落實到每一位同學身上，在課堂上集體的講解給學生一個理念造成，然后觀察每一個學生的學習狀況，并積極與他溝通，對學生管局本節課的反饋針對性分析，并一對一進行指導，引導他找到一個最適合的學習方法。學習不是讓所有同學都能做出正確答案，而是要讓每一個同學都找到適合自己的方法，然后進行求解。也正是因材施教的觀點，新課標實施“3+X”的選課方針，讓每一位同學找到真正適合自己的學科。這不僅是新科標下的要求，更是教育長久發展的必然要求。物理學科要想跟上創新的步伐，就必須一步一步踏實地前進。

參考文獻

[1] 楊建銀. “3+X+1”高考模式下的高中生物學教學探討[D].山東師范大學，2009.

[2] 蔡尊水.與時俱進 更新教學觀念——談“3+X”高考模式下高中物理創新教學[J].福建教育學院學報，2003（06）：55-56.

[3] 潘玲珍.深化高考改革 推進素質教育——論“3+X”模式下的中學素質教育[J].科技創新導報，2008（10）：214.

[4] 周紅. “3+X”形勢下的中學生物學教學現狀及其對策的研究[D].山東師范大學，2003.