巧設(shè)情境，活用游戲

劉慧瑩

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，一部分游戲的設(shè)計，單純追求氣氛的活躍，脫離了英語學(xué)習的語境，忽視了英語作為一種交流工具的功能。小學(xué)英語游戲的設(shè)計，應(yīng)在真實生動的情境中，鍛煉學(xué)生的英語表達和交際能力。游戲是激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習興趣的重要工具之一，它被廣泛地運用在小學(xué)英語教學(xué)之中。然而，游戲應(yīng)是能夠提供大量的有意義的語言練習，而不僅僅是消磨時光的方式。

一、情境游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

英語課程標準指出，各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習都應(yīng)該從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。語言的學(xué)習脫離了一定的情境，就變得毫無意義。所以，教師應(yīng)在游戲中創(chuàng)造情境，讓學(xué)生于趣味與真實之中培養(yǎng)語感。

二、情境游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

1.情境游戲設(shè)計要符合小學(xué)生的心理需要。

小學(xué)生活潑好動，愛表演，喜歡有趣的事物。情境游戲除了讓學(xué)生身臨其境，也要能吸引學(xué)生主動參與。

以繪本《Go Away， Big Green Monster》的教學(xué)為例，在“Go away，XXX！”的語言練習中，教師采用不同的呈現(xiàn)手段：

（1）PPT呈現(xiàn)monster的圖片，學(xué)生根據(jù)部位消失信息，輸出“Go away，XXX！”

（2）教師制作身體部位的實物教具，分發(fā)給幾個學(xué)生，其他學(xué)生輸出“Go away，XXX！”帶著相應(yīng)身體部位教具的學(xué)生以自己的方式“退場”。

（3）制作一本教具繪本書，學(xué)生根據(jù)每頁的圖片，集體輸出“Go away， XXX！”輸出正確，則撕下相應(yīng)身體部位。

三種呈現(xiàn)方式利用圖片或?qū)嵨锝叹咦寣W(xué)生對monster有了直觀的印象。PPT的動畫效果，學(xué)生的表演，繪本書的撕離，也讓學(xué)生清楚地認識go away的含義。相比于方式一，后兩種方式效果更好，學(xué)生的參與感更佳。學(xué)生以自己的方式“退場”，表演千差萬別，“退場方式”也各有特色。

2.情境游戲的設(shè)計要擅于利用周圍的環(huán)境與實物。

脫離語境的文字學(xué)習是枯燥乏味的，語言文字需置于某種語境中才具有其特

定的含義。在單詞教學(xué)中，需要教師創(chuàng)造一定的連接或語境，去替代傳統(tǒng)的機械性操練游戲。

以低年級教學(xué)draw這個單詞為例。在“Draw a/an___！”的指令語下（學(xué)生表達），學(xué)生不僅復(fù)習了之前學(xué)過的名詞，而且在句型中運用語言，避免了單詞的孤立。

3.情境游戲的設(shè)計在一定程度上能帶動學(xué)生的情感體驗。

心理學(xué)將“情境”定義為“對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會意義的具體環(huán)境，情境在激發(fā)人的情感方面有特定作用。”創(chuàng)設(shè)一定的場景，不僅讓學(xué)生感受到游戲的快樂，而且能加強學(xué)生之間的合作，激發(fā)特定情感，豐富情感體驗。

在教學(xué)繪本《Pete the Cat and His Magic Sunglasses》中，教師要突破3個句型：Try these cool， blue， magic sunglasses. Pete put on the cool， blue， magic sunglasses. The birds are singing. The sky is bright. The sun is shining. I’m feeling alright. 最初設(shè)計是利用實物太陽眼鏡，借鑒擊鼓傳花的游戲，學(xué)生邊傳眼鏡邊輸出Try these cool， blue， magic sunglasses.（模仿視頻中的TPR）雖然使用了實物，但缺乏前后關(guān)聯(lián)，學(xué)生更多地把注意力放到了傳的物體本身，機械地操練一個單句子，未能體現(xiàn)學(xué)生的語言運用能力，所以最后把3句話進行整體練習，并將第二句話中的Pete替換成班上任意一名學(xué)生。

調(diào)整后的游戲，使句型有了前后聯(lián)系，有了相關(guān)語境，學(xué)生能更好地理解目標語言。另外，學(xué)生持續(xù)關(guān)注拿到眼鏡的同學(xué)的表現(xiàn)，并在教師的引導(dǎo)下給予表揚與鼓勵，在傳遞眼鏡的過程中，也無形中傳遞了快樂，營造了愉悅輕松的學(xué)習氛圍。

三、總結(jié)

情境游戲的教學(xué)，以學(xué)生為主體，以“周圍世界”為基礎(chǔ)，以“趣”為突破口，讓學(xué)生在情境中使用目標語言，深化語言知識的運用，獲得學(xué)習的樂趣與動力，從而達到小學(xué)英語教學(xué)的真正目的。