赤子之心 最美芳華

張明明 李杰

“老師，您過得好嗎？謝謝您對我的關心，我一定會好好學習。”念著7年前曾教過的學生發來的短信，現任教于瀘溪縣合水中心完小的老師張芬臉上洋溢著喜悅。

2007年，畢業于吉首大學師范學院的張芬回到家鄉瀘溪縣合水中心完小支教，三年的支教經歷讓她堅定了一個信念——像父親一樣做一名優秀的人民教師。

2010年，張芬來到辰溪縣橋頭溪鄉學校任教，她永遠記得第一次走進教室的情景：桌椅東倒西歪，孩子們肆意追逐打鬧。“衛生差、紀律差、成績更差，人均成績40分，全縣倒數第一。”很多人這樣評價張芬要接手的這個班級。

張芬有自己的一套“管理經”。她利用課前兩分鐘對學生開展養成教育、道德教育，對于班上的幾個“刺頭”，張芬沒有和他們“硬碰硬”，而是采取了“懷柔政策”。

學生黃勇清和陳全兵是留守兒童，由于缺乏約束，他們對老師的話“油鹽不進”。張芬從他們的家庭著手，定期家訪。犯了錯誤后，張芬并沒有在班上公開批評，而是把他們叫到辦公室進行單獨教育。“只有先尊重孩子的自尊心，他們才會尊重你。”張芬時刻告誡自己。

一個學期過去，張芬所帶的班級發生了大變樣：紀律好了、班風正了，“刺頭”經過磨煉成了優秀班干部，“三差”班級成了學校多次表揚的“模范班級”。橋頭溪鄉學校校長張鋒這樣評價張芬：“張老師是我們學習的好榜樣，更是孩子們的好老師。”

2014年，由于家庭原因，張芬申請調入瀘溪縣合水中心完小。不論身在何處，張芬用真心關心著每一個學生。

“害怕，很害怕。”回憶起第一次學生張雄鑫癲癇發作時的情景，張芬依舊有些恐懼。

一天，張芬正在上課，坐在倒數第二排的張雄鑫雙手緊緊抓著課桌劇烈抽搐，而后仰身后翻，躺在地上口吐白沫，從未見過這種場面的張芬聲嘶力竭地哭喊呼救，并在第一時間與其他教師一起將張雄鑫送往了醫院。

“孩子有隨時可能發生的突發性癲癇。”張雄鑫的母親向小蘭這才告知張芬實情，“我們害怕說出孩子的情況后，學校會不讓他讀書。”看著向小蘭的擔憂和張雄鑫求知的眼神，張芬言辭肯定地表示：“我不會拋棄班上任何一個學生。”

發生這件事后，張芬將張雄鑫調到了第一排，時刻關注他的狀態。不僅如此，張芬更是到醫院向醫生學習有關癲癇急救的方法。“千萬不能隨便移動他的身體，可以在孩子頭下面輕輕墊個書包，這樣有利于他呼吸……”在張雄鑫一年級到三年級，張芬看見他突發癲癇的情況就有11次。“雖然還是和以前害怕，可我知道該做去哪些該做的了。”張芬說。

任教以來，張芬多次獲評優秀班主任、優秀教師。她以實際行動詮釋著為人師者的責任擔當，指引孩子們走出大山，讓最美芳華在山間綻放。