關于初中英語閱讀教學維度的思考

鄭寧寧

摘要：伴隨著對外開放程度不斷深入，我國與國外交流愈加頻繁。英語乃是交流的重要語言工具。若是學生可以提高自身英語學習水平，無疑會增強自身在社會上的競爭力。因此，英語教學工作受到了眾多學生、家長、教師的重視。閱讀教學是英語教學重要組成部分。在這種情況之下，英語教師需要深入研究閱讀教學模式，積極地從不同教學維度開展閱讀教學活動，保證學生更好地在英語閱讀中汲取營養。本文主要從整體性維度、多元性維度、層次性維度探討了英語教師開展英語閱讀教學具體模式，希望能為教師打開教學思路，提高閱讀教學質量。

關鍵詞：閱讀教學;初中英語;維度;思考

一、初中英語閱讀教學的整體性維度

整體性維度主要是指以全方面的角度看待閱讀教學工作。在這種情況之下，教師可以更好地開闊學生學習視野，提高學生綜合素養，以便學生適應未來社會需求。英語是一門關于語言學習的課程。學習英語的目的是靈活運用英語。這就需要教師在教學工作中不斷地鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。大部分教師在英語閱讀教學中只是單純地從讓學生學習語句，掌握閱讀試題答題技巧。在這種學習背景之下，大多數學生做題能力大于聽說等能力。這英語教學現狀極大地背離了教育部門設置英語學科的初心。由于英語閱讀教學方法相對單一，諸多學生在課堂上容易出現注意力不集中的問題，導致學生閱讀學習效果不佳，更不會享受到學習樂趣。基于此，當代教師必須采取多樣化教學手段，豐富閱讀教學課堂，激發學生對英語閱讀的學習興趣，提高學生自主學習英語閱讀的興趣，以此強化閱讀教學效果。

二、初中英語閱讀教學的多元性維度

一方面，學生在英語閱讀學習過程中可以從自身的角度出發理解、整合、加工知識;另一方面，教師需要站在專業的角度理解英語閱讀知識。隨后，教師需要把英語閱讀知識傳遞給學生。學生與教師因在思維、專業素養等方面存在差異，使得他們對知識的認識結果有所不同。為提高英語閱讀在多元性維度方面的教學質量，教師需要認真研究圖式理論，把圖式理論內化于心，并以圖式理論指導閱讀教學工作。與此同時，在閱讀教學過程中，教師也要鼓勵學生從多種角度思考同一種問題，并讓學生在課堂上發表見解，活躍課堂氛圍，保證學生更加熱愛英語閱讀學習板塊。

由于英語閱讀文章中包含多種類型的語句、大量詞匯等，學生容易產生閱讀障礙。英語乃是包含各種學習要素的一門學科。為降低閱讀阻力，學生有必要不僅需要合理劃分英語知識，而且需要系統性的整理知識，不斷地豐富詞匯儲備，提高對從句的判斷能力。總而言之，學生需要提高語言學習能力，以便更容易理解教師所講授的閱讀知識。

一個閱讀水平較高的學生可以自動完成對英語文章解碼、解釋等多項能力，同時，他也可以靈活地把英語知識應用到實際生活之中。解碼能力包括，學生不僅可以根據字母讀出單詞，而且根據教師的發音拼寫單詞。解釋能力包括，學生可以從整片文章出發正確理解語句的含義，并能夠挖掘含義表示的深層次意思。靈活地運用英語知識的能力包括，學生在閱讀完 信文章之后可以正確寫出閱讀理解答案。另外，學生也可以應對教師對閱讀文章提問的問題。

三、初中英語閱讀教學層次性維度

層次性教學要求教師在理解教學知識、遵循教學大綱等基礎之上，科學地開展英語閱讀教學工作，加深學習影響。通過實踐研究，教育家提出，教師要從“知識”與“認識過程”出發進行層次性閱讀教學。在知識教學方面，教師需要為學生解釋知識背后的含義，保證學生掌握學習規律。與此同時，教師可以運用形象性的講解方式，提高學生對英語知識的理解能力。在認知過程方面，教師需要根據知識本身的難度與學生的認知水平等，科學的劃分教學內容，讓學生由淺入深地學習知識。在這種情況之下，學生就可以更好地掌握知識。在認知過程中，教師需要鼓勵學生以創新性思維多角度地整合知識，并構建良好的知識體系，以此提高學生閱讀水平。為達到以上教學目標，教師勢必要提高自身閱讀教學能力，以便適當更好地滿足學生對英語閱讀教學的需求以及英語閱讀教學在層次性維度方面對教學的要求。比如，教師在日常生活中需要多閱讀教學書籍，同時教師還需要學習英語知識，以此增強專業素養。在發達的互聯網環境之下，教師可以隨時隨地地在網上搜索英語閱讀教學資源。

四、初中英語閱讀教學維度之間的關系

聽、說、讀、寫是學生在與英語學生中所應該具備的能力。實際上，這些能力不是割裂開的，而是有機統一的。在英語閱教學中，“讀”是教師教學的中心任務，但是這并不代表教師不可以融入其他方面的教學工作（聽、說、寫）。以上提到了整體性維度、多元性維度、層次性維度都需要貫穿聽、說、讀、寫等能力的教育工作。在整體性維度方面，教師需要分清主次，提高英語閱讀教學效率;在多元性維度方面，教師只需要從多種角度開展閱讀教學工作即可;在層次性維度方面，教師需要循序漸進地為學生講述閱讀知識。整體性維度在一定程度上涵蓋了多元性維度與層次性維度;而多元性維度與層次性維度既存在差異，又存在個性。

結束語

綜上所述，小學階段是學生初始接受英語知識的階段，而初中階段是學生學習英語的拔高階段。在初中階段，無論是教師還是學生都需要在英語這門學科上投入精力。在進行英語閱讀教學時，教師需要注重讓學生理解英語詞匯以及英語語句。為提高學生英語閱讀理解水平，教師需要掌握良好的教學方法，幫助學生發散思維，讓學生快速進入英語學習狀態，增強英語學習能力。而教學維度是英語閱讀教學工作需要掌握的要點。因此，教師需要站在英語教學維度方面，提高閱讀教學水平。

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（作者單位：文成縣振中學校）