對中學生施行健康的心理導向的經驗之談

王秩國

現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名教師怎樣利用教育學和心理學有關原理，了解中學生有哪些心理需求，并對學生施行健康的心理導向呢？筆者認為，不妨從以下幾方面入手。

一、了解中學生成才的心理需求，對其進行正確的目標導向

“不想當元帥的士兵不是好士兵”，這句話容易被大多數人接受，是因為大多數人都有一種成才的心理需求。同樣，每個中學生都希望自己品學兼優，將來能成為一個有益于社會和家庭的人。這種心理需求是學生要求上進的一個閃光點，教師可采用目標導向對其加以激發和利用。教師要對學習成績不同、心理承受力也各不相同的學生采用不同的目標要求。理想的目標要求應是讓學生通過跳一跳能努力摘到的“桃子”。“跳”是一種鍛煉，是中學生自我實現的需要。我們要讓學生在“跳”中學會克服困難和戰勝挫折的方法，從而培養良好的意志品質和積極的情緒、情感，要讓他們看到成功的希望，充分發揮自己的潛能。教師在工作中千萬不要隨意否定學生，切忌對成績差的學生說“沒出息”等使人氣餒的話，以免學生失去奮斗目標，自暴自棄。

二、認識到中學生有表現的心理需求，在活動中加以正確的導向

人人都有一種被人賞識的心理渴望，這種渴望得到滿足的途徑就是要通過各種表現。中學生由于受年齡、知識、經驗等方面的限制，這種心理需求比成年人要更加強烈。這種心理需求對優秀的學生而言容易得到滿足，但如果不正確加以引導，也容易造成他們身上的“嬌”“驕”二氣。而對不夠優秀的學生來說，這種心理需求相對而言往往難以得到滿足，時間長了就容易造成學生孤僻的性格，有些學生還可能會通過其它形式，如破壞紀律等表現出來。因此，教師要適時地組織開展一些適合中學生身心發展需求的活動，來進行正確的活動導向，從而有目的、有意識地引導學生在活動中發現自己、發展自己，讓學生順著這一心理需求不斷進步。

三、懂得中學生有受尊重和被關心的心理需求，在情感上積極加以導向

受尊重、被關心是人的基本心理需求。現在的學生絕大多數是獨生子女，他們在家被父母視為掌上明珠，在學校也同樣希望獲得老師的理解、關心和愛護。由于中學功課多、任務重、升學壓力大，有的學生還需在校住宿，因而受尊重被關心的心理需求愈發突出地表現出來。教師的工作必須適應中學生思想變化的這些新特點，把學生作為一個個具有獨立意識的單個的人來對待，了解學生的喜怒哀樂，通過適當的途徑滿足學生的正常愿望，融洽管理者與被管理者的關系。而真正要做到這一點就必須采用情感導向，“以愛動其心”，從而使教育更富有人情味，更易于感染學生，被學生所接受。教師應深入到學生中間，與學生交流、談心，為學生排憂解難，將尊重與關心灑向每一個學生。

四、理解中學生有被異性關注的心理需求，有針對性的進行友情導向

處于青春期的中學生，由于生理的變化，在其內心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求，這種心理需求如能得到滿足，就會增強他們的自信心，促使他們去努力奮進。但由于他們缺乏必需的閱歷和社會經驗，在和異性交往中往往在情感上容易入誤區，一不小心就會陷入早戀或單相思。面對中學生的這種心理需求和情感誤區，教師在教育過程中必須謹慎，切忌簡單粗暴。一方面，要對學生加強青春期生理教育，開展心理咨詢;另一方面，還要幫助學生樹立正確的友情觀，把這種情感導向友誼的軌道，培養真正的友情，讓學生在團結和睦的氛圍中架構起友誼的橋梁。

五、抓住中學生有自省的心理需求，對其施以正確的信任導向

中學生血氣方剛、容易沖動，遇事缺乏冷靜分析，因而常常做錯事，出現行為偏差，待冷靜后又深感后悔。同時又希望不要被老師、家長甚至是讓其他同學知道，免得挨批評、受輕視，更希望有將功補過的機會。這種心理需求說明中學生已有一定的是非觀念，說明他們做錯了事，有改正錯誤的愿望和決心。因此，當學生犯錯誤時，教師應當抓住這一機會，很好地利用學生這一心理需求，采用信任導向，“曉之以理，動之以情”，緩解他們內心的矛盾，幫助他們以積極的心態去克服消極的心理因素。教師要善于發現和抓住學生這一“閃光點”，樹立他們的自信心，促成矛盾的轉化。此外，對學生的某些非原則性錯誤，教師完全可以“視而不見”，給學生以思過的時間和改正的機會，讓學生進行自我教育。

六、開展學校心理輔導工作，開設心理輔導課，加強對學生的心理訓練和心理指導。

開展學校心理輔導，有利于整合學校、班級、社會、家庭各方面的心理教育因素，幫助學生發展積極、正確的自我觀念、自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環境的相互關系，學會自我心理行為的控制和調節，使學生在學校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態，發展良好的人際關系，培養自我教育、自我發展的能力。又由于學生心理上的獨特性和各自環境的差異性，會產生不同的心理問題，這就需要加強對學生的個別心理指導，并結合學校教育的特點，有針對性地、因人而異地矯治和疏導各種心理障礙。

七、自我教育是培養學生心理品質的重要途徑。

自我教育是學生給自己提出任務，并主動采取行動自覺地培養自身的心理品質的過程。一些學生之所以缺乏“免疫力”?，自立、自理能力差，其中一個重要原因是學校引導學生進行自我教育的實踐不夠。因此，應把這種教育手段和其他方面的教育措施密切配合，從受教育者的主體角度思考教育計劃和教育要求。學校要把學生的自我教育計劃納入整體教育計劃，通過開展課內外教育活動，指導學生“以人為鏡”?，學會觀察、分析、評價自己。逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。

總之，學校教育只要遵循心理健康教育的規律，對各種自發的心理因素進行充分的挖掘和整合優化，調動各種有效的手段和方法，就一定能促進學生心理健康發展。

教師在教育學生的過程中，要清醒地認識到學生的心理需求，對學生施以相應正確的心理導向。倘如此，一定會使教育工作事半功倍，不斷朝著良性方向發展，也必定會使每個學生在良好的氛圍中健康、快樂地成長！