談如何在小學語文教學中激活學生的思維

高倪

摘? 要：教師在開展小學語文學科的教學活動時，激活學生思維，能夠促使學生更加積極主動的融入到課堂中，從而成為課堂活動的主體。教師要想在開展教學活動時，激活學生思維，應探索教學的藝術，結合生活，構建良好學習環(huán)境，倡導合作學習，從而促使學生提升自身的思維能力。因此，本文將重點探索開展語文教學中激活學生思維的有效策略，旨在增強學生思維能力。

關鍵詞：思維;語文;小學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0143-01

思維水平，決定人的高度和改造世界、認知世界的能力。教師在開展小學語文學科的教學活動時，應引導學生正確運用和理解祖國語言，積累自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語感，從而發(fā)展自身思維。教師應提高學生參與課堂的效果，促使其能夠積極主動地融入課堂活動中，開展有效的學習活動，激活自身的思維，從而增強語文素養(yǎng)。

1.結合生活

理論來自于實踐，出現(xiàn)在我面前的知識，大多都是從生活實踐中，總結和歸納而來的。因此，生活是理論知識的重要源泉，能夠有效地培養(yǎng)人的思維與意識。教師在開展小學語文學科的教學活動時，應結合生活情境，促使學生進行有效思考，激活其思維，從而促使學生進行綜合發(fā)展。例如，教師在講解《黃果樹瀑布》這一課節(jié)時，可以帶領學生通過聯(lián)系自身的生活實際，探索語文知識，思考問題，如，你眼中的黃果樹瀑布是怎樣的？教師通過向學生設置問題，引導學生進行思考與回憶，從而能夠使學生生動形象的闡述自身的觀點，從而深層次理解文本內容。在這一過程中，學生進行有效思考，能夠鍛煉自身的思維能力，從而提升自身的語文素養(yǎng)。教師在講解《天安門廣場》這一課節(jié)時，向學生設置一些問題，比如，你去過天安門嗎？會有怎樣的感受？等，學生通過教師的問題，聯(lián)系自身的生活經驗，進行思考與回憶，從在這一過程中，能夠激活自身的思維，進行有效的思維鍛煉。教師在開展語文課堂活動時，引導學生結合生活，能夠激發(fā)學生探索語文知識的興趣，鍛煉其思維能力，從而促使學生進行全面發(fā)展。

2.尊重學生

隨著新課改的不斷深入推進，教師在開展小學語文學科的課堂活動時，應尊重學生課堂主體地位，將課堂的主動權交還給學生，引導并鼓勵學生開展探究性的學習活動，從而激活其自身思維，進行全面發(fā)展。教師在開展課堂活動時，應明確自身地位，進行有效引導，并給予學生一定的思維空間，包容并尊重學生的差異性，允許不同思維方式的存在，從而使學生能夠激活自身思維，進行有效的鍛煉，提升自身思維的能力。教師開展教學活動時，應結合學生的具體情況，根據(jù)學生所需，開展有效的學習活動，尊重學生課堂主體地位，使學生能夠進行有效的思考。在學生的思路與自身思路有差異時，教師不應進行否定和打斷，澆滅學生思考的火花。教師應尊重學生的差異性，引導學生進行有效思考，鍛煉自身的思維能力。例如，教師在講解《三顧茅廬》這一課節(jié)時，如果有學生向自己提出問題，如，如果第三次沒有見到諸葛亮，那么劉備會去第四次嗎？面對這一問題，教師應充分尊重學生，不能打斷學生的思路，應尊重學生，對學生進行及時的引導，用欣賞的眼光對待學生，鼓勵其進行發(fā)散思維，不能急于進行批判和否定。教師在開展語文學科的教學活動時，要想激活學生自身的思維，應包容學生各種思維，尊重學生思維的獨特性。教師在開展小學語文學科的教學活動時，面對學生的獨特思維，應給予一定的尊重，并進行有效的引導，使學生能夠激活自身思維，開展有效的學習活動，增強自身的語文素養(yǎng)。

3.倡導合作學習

“三人行，必我?guī)熝伞保@句話說，每個人都有其自身的長處，也可以做別人的老師。教育具有一定的開放性，允許各種思想交融，閃爍不同光芒。教師在開展小學語文學科課程活動時，要想激活學生語文思維，應倡導合作學習這一教學模式，引導學生通過小組學習，促使思想之花不斷綻放。教師在開展教育活動時，提倡合作學習，對學生進行小組的劃分，使學生能夠在小組內進行合作的討論，能夠促使學生在這一過程中，進行思維的碰撞，從而提升自身的思維廣度與深度。教師在開展各種活動時，應引導學生進行合作學習，從而激活其思維，進行思維的交融與迸發(fā)，提升自身的語文素養(yǎng)。例如，教師在講解《桂花雨》這一課節(jié)時，可以將學生進行小組的劃分，布置相應的任務，引導學生以小組為合作基礎，進行合理劃分職能，明確自身任務開展，有效的學習活動。同時，教師還可以引導學生觀察植物，描寫其特征，從而進行評比活動，在這一過程中，教師能夠通過學生的描寫，了解到其獨特思維，從而給予一定的表揚與肯定，能夠使學生了解到別人的描寫方法，從而進行互相學習，提高自身的素質，同時，在這個過程中，能夠激活學生思維，促使學生進行有效探索，自主融入到思考與學習中，提升自身的語文素養(yǎng)。

總而言之，在小學語文學科的教學活動中，激活學生自身的思維，是開展素質教學的要求與目標。教師引導學生形成良好習慣，運用自身的生活經驗，處理遇到的問題，能夠有效的增強學生的語文素養(yǎng)。教師在開展教學活動時，提升互動環(huán)節(jié)的質量，能夠促使學生發(fā)散思維，轉變觀念，從而進行總結和歸納，不斷地提升自身的思維能力。

參考文獻

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