創建良好語言環境，助推幼兒語言發展

路秋紅

摘? 要：小班幼兒正處于語言發展的關鍵期，教師要給幼兒創設良好的語言環境，通過多種方式，激發小班幼兒學習語言的興趣，鼓勵他們用適當的語言描述所見所聞，不斷提高他們的語言表達水平。

關鍵詞：語言環境;角色扮演;日常互動

【中圖分類號】G 610? ????【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0046-01

語言是人類交流的重要工具，是人與人聯系的紐帶。幼兒語言是教師有目的、有計劃、有組織的對幼兒施加教育影響的一種教育活動，旨在增強幼兒聽與說的能力，發展幼兒語言，提高幼兒的語言表達能力。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出，教師要“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣;養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力;鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。”小班幼兒正處于語言發展的關鍵期，教師要給幼兒創設良好的語言環境，通過多種方式激發小班幼兒學習語言的興趣，鼓勵他們用適當的語言描述所見所聞，不斷提高他們的語言表達水平。那作為一名幼兒教師，該如何培養小班幼兒的語言能力呢，下面談談自己的一些看法。

一，構建趣味課堂，增強師生互動

小班幼兒剛剛離開熟悉的家園，來到陌生的幼兒園，他們會膽怯，表現為不愛講話，有的甚至用哭鬧表達自己的不滿。在組織語言活動的時候，他們還不懂得如何與教師互動，在學習兒歌或者豐富新的詞語的時候，往往需要一位教師扮演小朋友，帶領大家跟著上課的教師一起回答問題。在配班教師的帶動指引下，孩子們漸漸學會了應和，懂得了如何在課堂上與教師互動。因此對于小班上課常常出現的“冷場”現象，教師要心里有準備，遇到問題想方法解決。對于上課不敢發言的，教師可以用語言鼓勵，用禮物激勵，讓小班幼兒有更多的發言機會，把想說的話大膽說出來;對于語言描述不完整，教師要示范指導，助其完整表達自己的想法。當然，最好的辦法還是構建趣味課堂，讓小班幼兒積極發言，想說敢說、樂于說。

（1）借助木偶，提高幼兒上課興趣

木偶，由于人可以操縱，所以具有一種動感，小班幼兒無意注意占優勢，對于移動、會動的物體，他們關注的時間較長，能集中注意力。同時木偶有滑稽夸張、以假亂真的藝術效果。比如，教師操縱小兔木偶向大家問好，詢問小朋友的姓名，喜歡吃什么，玩什么，小朋友們積極回應，也向小兔問好，積極回答小兔提出的問題。木偶能使小班幼兒快速進入語言情境，在教師創設的語言情境中，積極學習語言。

（2）創設情境，在角色扮演中完成語言積累

烏申斯基認為，“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”小班幼兒喜歡角色扮演，他們喜歡扮演故事中的人物，喜歡學習故事中的語言對話，不斷豐富語言詞匯，完成語言經驗的積累。角色扮演不僅能給小班幼兒帶來一份自由發展、自由發揮的天地，更能讓幼兒積極投入到教師創設的情境之中，在積極地互動中，提高了小班幼兒聽與說的水平。

（3）語言游戲，增強語言學習的趣味性

像手指游戲，教師可以帶領幼兒邊說兒歌邊做手指動作。《送南瓜》中“小籃子手中拿，我給奶奶送南瓜，奶奶樂得笑哈哈”，當幼兒將南瓜送給奶奶，奶奶回答“謝謝你”，鍛煉了幼兒說禮貌用語的能力。在語言游戲《開汽車》中，幼兒學會了“你”“我”等人稱代詞的使用。語言游戲，不僅豐富了幼兒詞匯，更增強了幼兒學習語言的積極性。

二，加強日常交流，提高語言水平

語言重在教師的引導，教師要加強在日常生活中，與幼兒的交流，不斷提高小班幼兒的語言交流水平。早上來園，教師主動向小朋友打招呼“小朋友早”，“老師早”小朋友們積極應答，假如有的小朋友鬧情緒，幼兒也會在父母的指導下，向教師問早。

晨間活動中，教師組織幼兒在玩《老鷹捉小雞》的游戲，“誰想玩的，請舉手”“雞寶寶們，躲到雞媽媽后面，老鷹要來了”教師積極參與其中，用語言指引幼兒游戲，提高幼兒對語言的理解能力。在晨間談話環節，教師針對班級常規與幼兒間發生的事件，引導幼兒學習禮貌用語，分清善惡美丑。在游戲環節，教師鼓勵幼兒與他人產生語言互動。比如，在娃娃家，鼓勵“爸爸”招待客人，在圖書區，鼓勵幼兒講述圖書內容。教師要挖掘一切機會，讓幼兒有機會說話，鼓勵幼兒在與他人，與教師的互動中，不斷提高語言表達能力。

三，營造家庭語言氛圍，使用規范性語言

教師要及時與家長溝通，提醒家長要注意日常生活中使用規范性語言。父母是孩子的第一任教師，幼兒的許多語言使用習慣，與家長密不可分。家長說普通話，做有禮貌的人，使用正確的語言，幼兒長期受到影響，也會在自然而然的狀態下，用禮貌用語與人打招呼，說話邏輯性強，不顛三倒四，能用規范性語言，積極表達自己的觀點。

讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說，是小班教師的責任，教師要引導小班幼兒好好說話，把要說的話講清楚、講完整、講得生動、講得貼切。

總之，對于小班幼兒的語言教育，教師要給小班幼兒創設良好的語言氛圍，通過多種方法，鼓勵幼兒表達自己的情感與想法。同時教師要加強日常生活中與幼兒的互動交流，使幼兒產生有機會應答。必要的時候，教師還要指導家長使用規范性語言，共同構建和諧語言生活，促進小班幼兒的語言表達能力的發展。

參考文獻

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