淺談小學課程整合的有效方法和途徑

夏云

摘? 要：我國第八次基礎教育課程改革大力提倡“課程整合”的理念。2001年6月8日，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教育要改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。各門課程都應重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強學科滲透。”

關鍵詞：小學課程;學科教學整合;有效方法;實施途徑

【中圖分類號】G 622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0041-01

應時代對人才的需求，課程整合逐漸成為課程改革的發展趨勢，開展小學階段課程資源整合的有效性研究具有現實意義和前瞻性。課程整合旨在整合學生分割的學習狀態，讓各領域、各學科的學習得以關聯起來，增加學習的整體性、意義性、實用性，也增加學生的學習效率。因此，我們可以從改變教師的教學方式、改變學生的學習方式、建設和諧課程體系三方面對課程標準進行有效實施，追求課程綜合化，對教學內容與形式進行整合。

開展小學課程資源整合，努力去探求促進各學科整合的有效方法和途徑，能提高教師的新課程教學水平，提升素質教育。

1.有效改變教師的教學方式

課程整合的實施范圍、實施程度、實施效果，主要取決于學科的教師教學。很多學校任課老師工作繁重，課程內容相對單薄，課程整合的教學過程趨于形式，課程教學質量難以提高。基于這種教學的弊端，各任課老師應根據自身特長、學科優勢等選擇并設計各種教學方法。比如，語文學科老師將課文文本與表演課、語言課進行整合練習課本劇，將詩歌教學與美術課進行整合等;數學學科的老師將數學教學與手工課進行學科整合等;體育老師將音樂與廣播體操進行整合等;英語老師將口語練習、動畫片配音與語言表達進行整合等;科學老師將知識實驗課與信息課進行整合等，這樣可以扭轉傳統教學中各學科之間相互分裂、缺乏聯系的教學局面，力求各學科內部知識體系達到完整性。

2.教學過程追求課程綜合化

新課程標準對學科課程目標趨向多維化，為了實現這一教學目標，教學內容也應具有多樣性，因此可以把課程整合的探究與體驗的學習方式應用到教學過程中。學科課程的實施途徑除了課堂教學，還包括綜合性學習、課外活動、課外閱讀等等，這些實施途徑與綜合實踐活動的實施途徑有共通性，為此我們認為學科課程與綜合實踐活動課程整合，這也是一個重要的研究內容。

如我校數學老師設計“認識圖形”的教學活動，就是結合數學知識、觀察校園布局中的圖形、用彩色卡紙剪拼圖形等活動，要求學生根據這些手工操作及觀察能力的鍛煉，既鞏固原有圖形認識的知識，又提高學生對圖形組合的思維能力。

將科學課程與綜合實踐活動課程在內容上進行有效整合，可以讓學生從整體上認識自然、社會和科學，從而使學生更清楚教學內容，培養學生的綜合素質，發展學生的綜合能力。例如，廣東廣州市番禺區市橋東城小學何鳳群老師在教學科學課《水的調查與研究》一課中，讓學生調查社區的居民、學校、公共場所用水情況，并去大自然中了解水污染的情況。學生從到社區中調查家庭用水情況開始，再到深入街道、單位、居民家中和公共場所開展節約用水、防止水污染的宣傳活動，并提出附近河流水污染情況的防治與整頓，科學課與社會實踐整合既拓寬了科學課的知識，又開闊了學生的視野和思路。學生在參與實踐、進行調查研究的過程中學習掌握科學調查、研究的方法，了解科學、自然與社會的關系，體會與人合作、與環境和諧相處的樂趣，也增強了社會公民的意識和責任感。

再如我們六年級語文老師在教學《北京的春節》前，先開展讓學生通過調查、采訪、搜集等多種手段更全面地了解春節的傳統習俗和民間故事的活動，來加深學生對中國傳統文化的了解，激發學生愛國的情懷，語文學科的學習也水到渠成。

3.對教學內容與形式進行整合

新課改提出了轉變學生學習方式的任務，讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提倡自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新意識與實踐能力的發展。它要求學生的學習過程不是被動地吸收課本上現成的結論，而是一個學生能親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。

因此，我們學校的付老師在進行《<三國演義>讀書會》教學時，開場讓孩子們端著茶杯飲茶來創設煮酒論英雄的情境，當對曹操與劉備進行英雄PK時，先用電視劇中剪輯的視頻直觀地再現了曹操對劉備的疑心和試探，一聲雷響，劉備順勢把筷子嚇得慌張地掉落在地，徹底打消了曹操的疑慮。這種多樣性的教學形式，讓學生輕松學習文言文，更好、更快地掌握教學內容。

音樂老師在教學《黃河大合唱—保衛黃河》的歌曲時，通過多媒體播放黃河咆哮的視頻，讓課堂多姿多彩，把枯燥無味的歌曲形象化，學生通過合唱、分聲部唱、領唱等多種形式學習，激發學生的學習興趣。老師把信息技術、歌唱技能運用在音樂課堂，用音樂和動畫的結合，這是提高學生學習音樂的興趣的有效途徑。

因此，通過在課程資源整合的教學中，老師的教學理念與教學行為有效轉變，學生學習方式也在一點一點地改變，學生能夠通過自主學習、合作式的探究以及社會實踐得到知識，獲得能力的提高。

參考文獻

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