試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用

陸檢

摘要：小學數學作為一個對學生基礎階段思維能力養成的基礎課程，除了培養孩子們的思維能力和思維水平，在課堂中使孩子們養成思維獨立能力和德育水平能力也至關重要。在北師大版教材的要求下，要求學生有相當的德育能力，提倡對學生進行素質教育，在現階段的社會形勢下也十分符合。

關鍵詞：小學數學;游戲性教學;設計應用

眾所周知，在學生的小學階段中，由于學生處于剛剛獨立的新階段，心理狀態和心理行為屬于不成熟的階段，所以說對于學習沒有一定的感知能力，不知道如何進行學習，對于學習這個詞語沒有一定的概念。所以這就要要求教師對于學生進行細心的引導，這里就需要引入了關于生活化教學的概念。生活化的教學，就是說老師通過生活中發生的一些現象，或者將知識與生活聯系在一起，從而進行對于課本上的專業知識的生活化，從而進一步使得學生能夠以一個更為通俗易懂的層面把握所學的知識。

1學生對于課前知識的預習

（1）有一句話說的是數學是來源于生活的方方面面的，就是說，數學學習的最后應用也會體現在生活中。另外，小學生因為處于大腦正在發育的階段，對于數學問題沒有形成自己的思維能力，所以對于新的數學問題的出現就會處于迷茫的狀態，因此，必須要進行對數學課課前的預習。這就引出了另一個問題。學生對于預習還沒有形成腦海里的自主思維，也就是說，不能夠自行進行預習，這就需要教師對學生進行引導。在新課程的標準下，強調對學生進行生活化和實踐化的教學模式，教師也需要從這一層面進行著手。舉一個簡單的實例，在小學數學課程中對于“認識時間”的內容中，本節課的教學要求是要學生能夠熟練地認識時間，以及對于“時針”、“分針”、“秒針”的辨認，在一般傳統的教學中，教師一般就是在課本上找內容，從課本內容中通過學生不斷練習使學生做到熟練地掌握所學內容。而這種學習和授課模式是比較單調枯燥的，對于小學生來說是非常有挑戰性的，學生因為年齡過小，自主能力和自覺性沒有達到足夠的高度，所以會可能造成教學成果的差異性。在現階段引入的生活化教學中，教師能夠引導學生自己制作鐘表，讓學生知道和了解鐘表的細分制作和鐘表的幾個關鍵的組成部分，另外，還可以讓學生通過感知“一分鐘你能夠做的事情”讓學生能夠遷出的知道時間的重要性，還能夠引起學生珍惜時間的觀念。

（2）另外，還有在進行對學生的授課過程中，還能夠采取比較互動化的教學方法，在活躍的課堂氣氛中做到讓學生高效率的學習。在教師講解關于“計量單位”的學習中，為了讓學生能夠腦海中有印象對于“厘米”、“分米”、“米”的刻度范圍，可以通過在課堂上讓學生量自己的身高，通過不同的計量單位測自己的高度，在進行比較，從而得出哪個計量單位比較大，哪個計量單位比較小，這時候，教師再對學生進行課本上知識內容的講解，就一切都迎刃而解了。

（3）所以說，在進行數學課程內容的預習中，要做到生活的預習，從生活中尋找數學思維和數學知識點，將數學帶到生活中，實現數學的通俗易懂和便于讓孩子們接受。

2教師對于教學內容的滲透

在新課程的標準下，要求教師要對學生所講的知識進行生活化的滲透，但是這種滲透要做到恰如其分的作用，如果過于生活化會導致學生對于數學知識的理解片面化，不利于嚴謹和科學的數學思維的養成，如果生活化插入的不合理，不僅不會起到促進教學成果的作用，反而會使學生更加的對于所學知識更加迷惑。這這里引入一個實例，在教師講解“周長”的課程中，教師可以通過引入一個特定的教學情境，將整堂課程和教學要求聯系在一起，教師為了能夠讓學生充分地熟悉所學知識和所講內容，可以進行課外實踐學習，可以通過做游戲來進行授課，現將課桌以及桌椅擺成正方形等各種形狀，分成不同的幾個圖形，讓學生分成幾個小組，再讓學生進行討論自行決定繞哪個桌子進行跑步，最后在結果得出來之后讓學生自己進行反思和總結，并且提出問題，從而引出課程所學的內容“周長”。

3對于所學知識的引導

數學知識要從生活中考慮，同樣，也要最終回饋到生活中。在傳統的應試教育的模式下，由于教學方式的缺乏變通，使得學生所學的知識內容只是成為知識內容，而不能加以實踐和應用，所以說在現階段生活教學的模式下就需要解決這些問題，在小學數學的教學模式下，要根據學生的實際情況進行教學變通。在學生學習“錢幣”的時候，可以通過設立“虛擬超市”讓學生進行自由交易，以此來鍛煉學生對于錢財的概念和對于購買能力的培養。

4游戲性小學數學教學方法

4.1教學思想深度的變化

對于學生的教學不僅僅要體現在語文和思想品德等學科中，而也應該在各個學科中尋找德育教學的思路。舉一個例子，在進行小學數學中兩位數以及多位數的讀法和寫法的教學中，可以通過互聯網搜集關于我國在近些年以來的GDP的數據變化，從中提取到一些量大的數字，讓學生通過課本所學知識進行辨認和認讀，同時，還能讓他們體會和認識到我國在近些年以來的輝煌成就，從而在德育教學上有所突破，加上互聯網準確數字的應用，完成對于這一課的最完善的教學。再舉一個例子，在數學有以及內容是關于認識時刻的內容中，讓學生充分認識到“小時”、“分鐘”和“秒”的概念是非常重要的一個環節。

4.2好的教學氛圍與學生創新能力的培養

眾所周知，興趣始終是最好的老師，而對于教師團隊來說也是一樣的，教師要有一顆對于所教課程的一顆熱忱的心和態度。教學的過程就是教而后學，就是教師教，學生主動去學，所以，培養學生主動學習的能力是非常必要的。所以這就要求老師需要做到積極地鼓勵學生思考，激發學生的想象力和創造力，在新課表的要求下，這是作為培養學生的一個要求和特征。在小學數學的課程中，由于學生剛接觸數學課程不久，沒有形成一定的數學思維為能力，比較不容易去很快地進入數學課堂，所以這就需要教師進行對學生的引導。在教師進行教學中，在課堂上不同學生的接受能力和理解能力是不同的，這就要求老師能夠有耐心，平等的對待每一個學生，同時適當地改變自己的教學方案，使課堂教學最大程度地受益于每一個學生。秉承著不讓每一個同學掉隊的思路，讓學生都能夠更有自信的面對數學課堂，從而提高他們的自信心，勇敢的面對困難和問題。

4.3恰當的教學情境與學生的學習興趣

要讓學生把興趣和熱情放在第一位，學習數學需要有一定的毅力和一定的愛好力，才能夠以一個積極主動的心態融入進課堂生活中。讓學生正視和主動學習，就需要建立適當的教學情境。教師要通過在課堂上營造和諧的氛圍，如在進行基礎的加法運算的時候，教師可以運用在課堂上建立一個簡單的“售賣市場”，讓學生通過“售賣”簡單的“物品”來簡單的進行價格運算。在進行簡單的價格運算的過程中，學生不僅能夠學會簡單的加法運算還能夠明確地將所學知識加以應用，同時鍛煉了學生的隨機應變能力，讓他們增強了自信力，對數學的熱愛程度增加，活躍了課堂氣氛，創新了教學方式和方法。

5結束語

在進行實際教學中，要實現小學數學游戲性的教學模式，一方面要提高教師在授課過程中的態度和熱情，另一方面也要對于授課方式和課本知識進行改革和創新，讓學生能夠自覺主動學習，是提升學生核心素養的根本。

參考文獻：

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[2] 崔景濤.試分析小學數學游戲化教學策略的設計與應用[J].中國校外教育，2019，661（05）：129.

[3] 馬明義.小學數學游戲性教學策略的設計與應用初探[J].中華少年，2018（11）：51-51

（作者單位：麻栗坡縣猛硐鄉民族小學）