組塊記憶在高中英語詞匯教學中的運用研究

王莉娥

摘要：英語是當前我國教育部門一直非常重視的一個科目，在目前的小學初中和高中階段的教育中，英語作為一門非常重要的科目，發揮著重要的作用，同樣，英語的教學也是至關重要的。英語教學中，詞匯教學是學生們學習英語的基礎，只有確保學好詞匯，才能為以后的各方面英語學習打下堅實的基礎，高中階段是學生人生中重要的階段，面臨著高考的壓力及學習時間緊迫等問題，詞匯的學習對于很多同學來說，成為了學習英語的絆腳石。組塊記憶方法對于英語的詞匯記憶有很大幫助。本文中，筆者根據當前的英語詞匯教學現狀，找出問題，不斷尋找合適的方法來解決，促進組塊記憶方法在英語詞匯教學中的運用。

關鍵詞：組塊記憶;高中英語;詞匯教學

詞匯教學是高中英語階段學習英語的一個基礎，并且在各個學習階段都是非常重要的，詞匯的運用關系到很多方面，閱讀理解題目需要詞匯量的基礎來進行快速閱讀和分析，聽力更是需要以詞匯量為基礎，才能聽明白每一個單詞。所以說，詞匯量的基礎關系到英語學習的方方面面，并且發揮著重要作用。然而很多學生卻在詞匯記憶方面有很大困難，經常背單詞卻發現總是記不住，勉強記住意思之后卻做不正確題目，各種問題層出不窮。因此，面對這些問題，英語教師的詞匯教學就非常重要，必須用對方法，組塊記憶對于高中英語詞匯教學有著重要作用。

一、當前我國高中英語詞匯教學現狀

我國的高中英語階段目前對于學生的詞匯學習方法的指導還是有很多問題的，一般的英語教師過于注重對于總體成績的把握，還有一些重難點問題的講解，而往往容易忽視最簡單基礎的單詞記憶這一環節。然而單詞的記憶對于很多甚至是大部分學生來說都是比較吃力的。這些現狀也大部分源于教師在英語詞匯教學方法上存在一些欠缺。英語教師作為學生學習英語的主要督促者，對于學生英語詞匯的學習至關重要。筆者對于目前的高中英語詞匯教學現狀進行了分析，主要總結了以下幾點問題。

1、單詞記憶欠缺方法，機械記憶為主

單詞的記憶由很多部分組成，并且單詞的記憶方法也是很重要的，掌握了一定的方法，不管是多少數量的單詞也是非常容易記憶的。當前我國高中英語階段的詞匯學習非常缺少方法，大部分學生主要靠記憶課本后面的單詞表來背誦單詞，在記憶的時候，基本上都是采用機械重復的記憶方法。一個早自習背十幾個單詞，念念叨叨，有時候連自己都不知道在重復些什么，一個單詞背多少遍都記不住意思，并且在做題的時候，學生對很多單詞即使是感覺非常熟悉，但還是不能夠熟練運用。這些都是由于現在我們的學生在單詞記憶方面缺少正確的方法，單純的機械記憶不是長久之計。

2、老師缺少正確的詞匯教學指導方法

詞匯教學方法對于高中英語教師來說，其實應該是必須掌握的技能，但是很多教師對于單詞這方面比較忽視，很多教師都沒有正確認識到詞匯學習的重要性。學生的學習是一個方面，教師的教學也是很重要的一個方面，教師的良好方法對于學生來說能夠起到事半功倍的效果，目前高中的英語課上，教師比較重視學生對于重點語法的掌握，并且聽力也是高中階段高考的一個難點弱點，與這些相比較起來，教師很容易忽視這些基本詞匯的教授方法，由此造成了英語詞匯教學上的疏漏。很多教師認為，單詞是學生自己在課余時間必須掌握的，它們將這些學習完全交給學生自己，但是缺少了對于學生識記單詞的方法指導，沒有正確有效的方法，學生記憶單詞的效率是非常低的。

3、學生缺少對于詞匯的運用能力

在高中生的日常生活中，學習是非常忙碌的，經常是以奔跑的速度在學習，在詞匯記憶方面，很多學生都存在一些誤區，經過機械記憶之后，很多學生對于一個單詞的用法還是很不了解的，要學會運用一個單詞，才能夠真正了解一個單詞的真正含義，當前的高中生在詞匯的運用方面能力比較低，他們即使是花了大量的時間去背單詞，但是收效還是甚微，這就說明學生的詞匯運用能力較低。一個單詞如果真正掌握了，就會在閱讀理解、聽力甚至寫作中非常靈活的運用這一單詞。詞匯的運用能力低將會直接關系到學生在英語其他方面的學習能力，尤其是在寫作方面，自己背了很多高質量的單詞，但是使用起來卻感覺力不從心，因此不得不重復使用一些簡單的詞匯。這就說明了在詞匯運用能力方面，學生還有待加強。

二、組塊記憶在高中英語教學中的使用策略

組塊記憶方法在英語詞匯記憶教學中是非常有效的方法，所謂“組塊記憶”，就是在人們的記憶中，將各種不同的內容看成是一個個組塊，以組塊為單位進行記憶的方法。一個一個小組塊拼接成大組塊，越拼越大，就會更有利于記憶其他有價值的內容。將此方法運用于高中階段的英語詞匯記憶教學中，將會大大提高學習效率，幫助學生記憶單詞。本文中，筆者對于這一方法的使用策略進行了分析，總結了以下幾點。

1、詞義聯想法

在組塊記憶方法中，我們可以使用詞義聯想法來促進學生對于單詞的記憶，詞義聯想法就是通過一個單詞的意思來進行記憶的方法。在我們小學階段，學語文的時候老師經常會運用這一方法，對于一個詞語的記憶，通常老師會將它的近義詞、反義詞都列舉出來，通過這些方法來加強學生對于一個詞語的認識。在高中階段的英語詞匯教學中，老師一定要抽出一些時間來跟學生一起分析單詞，這是非常寶貴的一小段時間，通過教師對于一個單詞的講解和分析，列舉出與之相關的幾個單詞，采用詞語意思聯想的方法來加強學生對于一個詞語的記憶，比如，在學習“漂亮的（beautiful）”的時候，可以聯想到“pretty”，在學習“車”的時候，可以列舉出不同的車（car、bus、subway等等），這樣的詞義聯想能夠短時間內幫助學生記憶大量單詞。

2、音義聯想法

音義聯想法主要適用于一些讀音比較容易記住的單詞，通過單詞的讀音，來幫助記憶單詞的方法。心理學上分析過，人對于讀音的記憶是非常牢固的，在學習單詞時，一定要讓學生將單詞的發音和單詞的意思相聯系起來，這樣，在大腦皮層形成一個刺激，促使單詞的讀音和單詞的意思進行結合，在運用時就會比較得心應手，更加有助于單詞的記憶，在做其他題目的時候，遇到這些單詞就會通過讀音聯想到意思，在聽力的練習中更加有幫助。

3、圖片聯想法

所謂圖片聯想法，就是在記憶單詞的時候通過展現一些單詞相關的圖片來加強學生的記憶。現代社會科技的發展，給我們的教學也帶來了便利，大部分學校已經配備了多媒體設備，學校在給學生開展英語課的時候英語教師都會事先準備一些單詞圖片，但是這些現象在小學階段比較常見，高中階段由于時間的緊迫，很多教師已經忽略了這一方法，但是要想幫助學生快速記住詞匯，教師應該幫學生準備一些圖片，在講課的時候利用短短幾分鐘的時間帶同學們看一遍，回顧的時候再看一遍，這一方法非常有助于詞匯記憶。

4、搭配聯想法

在高中階段的學習中，有很多單詞都可以進行搭配記憶，因此，搭配記憶法也是非常有效的。教師可以利用學生原有的詞匯量，進行搭配組合，讓學生掌握新單詞，比如在學習“neither”的時候，可以利用學生之前學過的“either”，還可以聯想出一些相關的短語“neither……nor……”或者“either……or……”這樣的搭配更有助于理解單詞意思，還拓寬了學生的知識面。

三、總結與展望

在當前的高中英語教學中，教師要正確認識學生詞匯學習方面的困難，通過組塊記憶的方法來加強學生對于詞匯的學習。筆者根據現狀提供了集中組塊記憶方法來幫助教師更好的進行英語詞匯教學

參考文獻：

[1] 朱海.組塊記憶在高中英語詞匯教學中的運用[J].中國民族博覽，2017（10）：79-80.

[2] 張婷.從組塊記憶法談高中英語詞匯教學[J].才智，2010（28）：97-98.

（作者單位：云南省文山州麻栗坡民族中學）