運用實驗教學，培養學生探究精神與探究能力

王靜

摘要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學。“實踐出真知”，化學理論、化學概念、物質的化學性質，大部分都是通過化學實驗總結概括得到的。所以實驗教學在化學教學中占有非常重要的地位。化學實驗教學，其特點是學生親自探究，在實驗藥品及實驗器材準備充分的條件下，現象會很明顯，具有較強的直觀性，提高教學有效性。實驗教學課堂是化學課堂教學中最常用的教學手段，經常在實驗中學習化學會增強學生的學習興趣，培養學生的探究精神與探究能力，并可以很大程度提高學習基礎化學的能力。

關鍵詞：化學實驗;演示實驗;單人實驗;家庭實驗

Abstract：Chemistry is a natural science based on experiments."True knowledge comes from practice"，chemical theories，chemical concepts and chemical properties of substances are mostly summarized through chemical experiments.Therefore，experimental teaching plays a very important role in chemistry teaching.Chemical experiment teaching is characterized by students' personal exploration.Under the condition of sufficient preparation of experimental drugs and experimental equipment，the phenomenon will be obvious，and it has strong intuitiveness to improve the effectiveness of teaching.Experimental teaching is the most commonly used teaching method in chemistry classroom teaching.Often learning chemistry in experiments can enhance students' interest in learning，cultivate students' spirit of inquiry and ability of inquiry，and greatly improve the ability of learning basic chemistry.

Key words：chemical experiment;demonstration experiment;single person experiment：family experiment

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗最本質的特征就是探究性，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規律，而是通過一系列有效的實驗教育教學手段，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學探究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，失敗的實驗沒什么，但是一定要學會總結探索為什么失敗，找到失敗的原因，從而在將來能夠獨立地、有創造性地繼續學習，為社會做出突出的貢獻。

化學實驗是最直觀的教學手段，化學實驗模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學成功的教學手段之一。另一方面，讓學生自己動手做實驗則是培養學生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強實驗教學，我個人認為可以將教材規定的實驗做如下的改進和變通。

一、改學演示實驗為學生親自實驗

（一）演示實驗是由教師在課堂上做并指導學生觀察的實驗或者是應用多媒體播放視頻，在初學化學時，這種演示實驗建議不用多媒體播放視頻，而是由教師親自實驗，演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟;既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行，緊密結合，達到啟智養能的目的，它對于以后的學生實驗有著示范很好的示范的作用，并且能夠讓學生體會到不一樣的學習快樂。到了一定階段，在學生們做了幾個分組實驗之后，就可以最大限度地將演示實驗轉化為學生在教師指導下完成的演示實驗。高中生的好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，雖然有個別同學因為好奇而沒有充分參與探究過程中，但多次實驗產生興趣后則可自行探究，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。即便是一些學生在前面做實驗，下面的同學也仿佛自己在做實驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學融為一體。動手做實驗的學生由于是在全體同學面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創造和培養了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現的良好品質。

（二）將演示實驗改為由學生邊講邊實驗。把課堂還給學生，改變傳統教學模式。一般演示實驗都是上課時不在實驗室教學，將試驗臺搬到進行，一些演示實驗的現象不明顯，而且一般高中實驗操作較簡單，但如果本次實驗主要是教師在前面做，效果就不會很好。而把它改成由學生邊講邊實驗，效果就很顯著，既可以檢驗學生的預習情況，也可以鍛煉學生的動手動腦能力，學生也會積極踴躍的參與實驗。

在學生演示實驗結束后，教師不要急于做出結論，應通過談話啟發學生自己去做結論，以培養學生的思維能力，促進其對知識的消化理解，并加強對所學知識的鞏固。

二、將實驗室進行的分組實驗改為單人實驗。

分組實驗，指的是同學之間相互幫助共同完成一組實驗，有些復雜的實驗必須要2人以上來完成，則沒必要改成單人實驗，在大家共同合作過程中體驗到學習的快樂，但一些比較簡單單人可以完成的實驗則沒必要使用分組實驗教學法，這樣做使每個學生都能親自動手操作而且獨立進行。這樣做能夠使學生們更深切的懂得：進入實驗室首先要明白自己是來做什么的，即實驗目的，根據什么來實現實驗目的，即實驗原理是什么，怎么操作，即實驗步驟是什么，做完實驗后如實記錄實驗現象，并能夠在實驗后一人獨自完成所有的整理試驗臺的工作。在以后的工作學習中能夠懂得辦任何事情都要有目的、有計劃，還要有堅持到底的決心。最重要的是有利于培養獨立工作的能力，這也是教育本身所急需培養的一種能力。

實驗時教師只要在學生遇到困難時適時點撥即可，使學生正確理解知識內容，掌握實驗技能，并引導學生學會通過分析、比較得出正確的結論.

三、布置課后實驗任務

新課改下的化學教學降低了知識點難度，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，從高考中第一道化學選擇題來看，大多數同學都會出錯，就說明學生很少能夠將化學與實際生活相聯系起來，而新課程標準賦予化學教學的目標是：不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的角度去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染，合理開發和利用化學資源，充分體現化學學科的功能.所以在課后，教師應鼓勵并指導學生做一些選做實驗和家庭化學小實驗，適當布置專題，調研性課題教，使得在實際問題中聯系化學，學會探究和思考.

當然，學生的實驗探究能力不是一朝一夕就能形成的，也不是通過一、二次實驗或活動就能培養起來的，它要求學校、各科教師、學生本人及其家庭共同努力，密切配合。教師首先自己要具有強烈的創新精神和較強的創造能力，不怕麻煩，不畏艱苦、樂于奉獻、勇于開拓。在每一節課，每次活動，每一個實驗中都不忘向學生滲透創新思想，不斷激活他們創造性思維的細胞，同時要盡可能地多給學生提供親自實踐的機會。我們更應相信：學生的創造能力不可低估，學生的創新意識更不可被埋沒

（作者單位：北大附中云南實驗學校）