現代教育信息技術在小學數學教學中的運用簡析

趙振乾

摘要：隨著科學技術的不斷發展，現代教育信息技術也隨之不斷完善，并逐步深入到我們的日常教學過程中來。然而，如何在小學數學教學過程中有效發揮現代教育信息技術的獨特作用已然成為當前小學數學教學過程中非常重要的一部分。因此，筆者將在本文中從課前仔細分析進行選擇、精心準備、巧妙設計教學環節;課中激發學生學習興趣、自然銜接各個教學模塊、注重實際效率;課后注重學生的反饋、家校之間的聯系以及自身在使用現代教育信息技術方面的能力進行鞏固提升這幾個方面對在小學數學教學過程中運用現代教育信息技術展開一定的闡述，希望能夠為各位教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：現代教育信息技術;小學數學教學;備課方法

現代教育信息技術是一種能夠把文字、聲音、圖片、音像、光為一體的技術，它能夠促使知識信息在學生學習過程中進行豐富的呈現，非常生動形象，對學生來講有著非常大的吸引力。而小學數學在學生的整個數學學習生涯過程中有著非常重要的奠基作用，對學生未來的數學學習有著非常重要的影響。所以，筆者認為小學數學教師如果把現代教育信息技術與小學數學教學結合起來，就能夠有效提升小學數學的教學效率以及教學實效，并進一步推動學生更好地進行數學學習。以下，即是筆者關于現代教育信息技術在小學數學教學過程中的運用這一問題的相關看法。

一、課前仔細選擇、精心準備、巧妙設計

（一）仔細分析進行選擇

教師在利用現代教育信息技術開展小學數學的相關教學活動時，既需要根據教學內容選取合適的現代教育信息技術，也需要根據現代教育信息技術的特性找尋便于呈現的內容。

比如說，教師在講授人教版小學一年級數學上冊《認識圖形（一）》這一節課時，就可以給利用幻燈片向學生展示相關的圖形，讓學生對長方體、正方體、圓柱以及球體進行比較清晰的了解后，再利用幻燈片給學生展示生活中的長方體、正方體等各種圖形，使得數學學習與實際生活聯系起來，在激發學生的學習興趣的同時，提高課堂學習的實際效率。

不過，在這里需要注意的是，教師在利用現代教育信息技術的時候，要矢志不渝的堅持“形式服從內容”的原則，不能因為要利用現代教育信息技術開展教學活動就使課堂變得“花哨”，不能為了利用它而利用它，更不能因為利用現代教育信息技術而使我們的課堂變成充斥著“形式主義”的課堂[1] 。除此之外，教師們和需要知道，現代教育信息技術是一種輔助工具，并不是教師開展公開課和觀摩課的標志。總之，小學數學教師在課前利用現代教育信息技術的時候需要進行仔細的分析，認真抉擇是否要利用現代教育信息技術展開教學活動，在哪一部分利用現代教育信息技術。只有在合適的時期合適地使用它才能夠發揮它獨特的作用。

（二）精心備課認真準備

教學過程完美、有效，關鍵在于備課。教師只有在課前做好課時預設，才能夠使得自己將要開展的教學活動更加順暢。也就是說，教師需要及時在電腦上下載好課件或者制作好課件，作為自己的課前準備。除此之外，教師還需要對現代教育信息技術的相關設備進行保養、檢查，確保其能夠順暢的使用，盡可能地不耽誤學生的學習實踐。

（三）巧妙設計呈現內容

教師在利用現代教育信息技術的時候，需要對自己將要講解的內容進行巧妙地設計。比如說，教師在講解人教版小學五年級下冊《數學廣角》這一課時，就可以給學生找一些的動畫視頻，再現教材課本上的內容，使得“找次品”這一過程更加形象生動、便于理解，也更加能夠激發學生的學習興趣，是他們能夠更快的投入到這一節課的學習過程中來。

二、課中激發興趣、銜接自然、注重實效

現代教育信息技術在當前教學課堂中的最大作用就是激發、保持學生的學習興趣。根據筆者的了解，小學生的注意力較差，很難保持很長時間的高度集中的學習狀態。因此，為了讓學生能夠保持自身的注意力，課堂的實效性得到提高，教師應該積極利用對學生來講是比較新奇的教學環節，給學生一定的刺激，使得小學生在課堂學習過程中一直保持著較高的學習熱情，擁有較高的注意力。比如說，教師在給學生講解人教版教材小學五年級數學上冊的《小數除法》這一課時，就可以利用幻燈片給學生展示在奧運會上某一種體育項目的分數、名詞等信息，讓學生在高度興奮的狀況下學習《小數除法》這一節課的內容，進而提升課堂學習的實效性。

但在這里需要注意的是，教師在利用現代教育信息技術給學生講解知識時，需要注重課堂的銜接連貫性[2] 。也就是說，教師在使用現代教育信息技術開展教學活動的時候，需要將其與傳統的教學方法進行較為順暢的結合，而不應該使他們的融合有突兀感和跳躍感。比如教師在利用電子白板為學生書寫計算過程，可以利用電子筆給學生提點重難點，利用幻燈片給學生展示與課堂內容相關的圖形、概念以及公式等等，使得學生能夠利用新的形式學習到教材中的知識。

除此之外，教師還可以將學生在日常生活過程中容易出現錯誤的題目進行拍照，然后把他們集合起來做成幻燈片或者電子文檔留存下來。然后在期末復習的時候，將這些幻燈片或電子文檔投放到投影儀上，再一次進行講解，加深學生對這些題目的認識，進而降低學生的錯誤率，避免學生在一個地方犯很多次錯誤。最終達到提升學生學習效率，幫助學生更好地掌握數學知識，進行數學學習的目的。

三、課后注重反饋、家校聯系、鞏固提升

課后的鞏固和提升也是學生在整個學習過程中不可忽視的一個學習階段，這個階段不僅需要教師引導學生積極利用先打教育信息技術，重視學生在小學數學學習過程中及進行反饋、復習，加強家校聯系，還需要教師對現代教育信息技術進行一定的學習，以更好地將現代教育信息技術與當前的教學活動及進行自然的銜接。

（一）注重學生反饋，加強家校聯系

隨著現代信息技術的不斷發展，除了已經達到一定普及度的QQ群、微信群，一些可用于教育教學的APP也在不斷涌現，師生交互功能也在不斷強大，這種趨勢的出現對教師開展課后教學的跟進活動有著非常重要的作用[3] 。也就是說，教師可以在每一章節結束之后，把本章節內包含的所有知識點、易錯點以及概念公式以文件的形式發送到學生家長手中，督促學生家長發揮監督學生進行課后學習的作用。除此之外，教師還可以積極利用這些現代教育信息技術與家長進行經常性的聯系，以更好地幫助學生開展學習工作，推動學生健康成長。

（二）鞏固提升自身使用現代教育信息技術的能力

從當前的教學狀況來看，有一部分教師是不具備隨心所欲地使用現代教育信息技術的能力的。因此，這就需要教師在課后積極提升自己的能力，對現代教育信息技術展開比較全面的學習，以更好地將現代教育信息技術運用到自己的教學過程中去，發揮現代信息教育技術的獨特作用。

結束語

綜上所述，現代教育信息技術為小學數學教師開展數學教學活動提供了一定的便利。然而，教師們卻在使用過程中遇到了一定的問題，這些問題阻礙了教師利用現代教育信息技術的進程，削弱了現代教育信息技術的作用。為了有效解決這些問題，消除這些阻礙，筆者在此從課前、課中以及課后這三個教學環節入手，對在小學數學教學過程中有效運用現代教育信息技術提供了一些較為實用的實施方法，盡自己的努力為學生開辟道路，幫助學生開展小學數學的學習活動。

參考文獻：

[1] 楊紅偉.現代教育信息技術在小學數學教學中的運用探究[J].中國校外教育，2019（17）：168.

[2] 覃月娟.用好現代教育技術? 促進數學教學改革——論小學數學教學與信息技術的融合[J].華夏教師，2019（07）：56-57.

[3] 楊秋蓉.現代教育信息技術在小學科學實驗教學中的實踐與運用[J].課程教育研究，2019（08）：165-166.

（作者單位：衡水市前進小學）