基于讀寫結合的閱讀課對小學中高年級學生寫作能力培養分析

寧素艷

摘 要：基于讀寫結合的閱讀課對小學中高年級學生寫作能力培養分析。首先分析出讀寫結合的閱讀課對小學中高年級學生寫作能力培養的意義。其次分析出讀寫結合閱讀課培養中高年級學生寫作能力的有效策略，通過結合教材內容，展開仿寫；激發想象，進行續寫兩種培養路徑。最后分析出小學中高年級語文課采用讀寫結合的教學模式，對學生的寫作能力提升起到了重要的作用。

關鍵詞：讀寫結合；寫作能力；閱讀課

在新課改的教育背景下，小學語文閱讀教學也進行了一定的改革與創新。在中高年級閱讀教學中，語文教師開始注重對學生寫作能力的培養，用以讀促寫來提高學生的寫作水平，使學生的作文更加具有感染力。因此，語文教師在閱讀教學中采用讀寫結合的方式，讓學生的閱讀能力和寫作能力能夠同時提升，增強學生的語感，鍛煉學生的語言表達能力和書面表達能力，促進學生的全面發展。

1.讀寫結合的閱讀課對小學中高年級學生寫作能力培養的意義

聽說讀寫是小學階段學生需要具備的四項基本技能。因此，閱讀和寫作都是語文教學的重點，學生具有較強的閱讀能力，可以為寫作積累更多的素材，并能夠深入的對文章進行分析，學習文章中的寫作技巧和修辭手法，使學生寫作時更加得心應手。所以，語文教師在中高年級閱讀課中采用讀寫結合的教學方式，來改善傳統的閱讀教學，增強了閱讀教學的趣味性和實效性，使學生的閱讀能力和寫作能力相輔相成，實現學生的全面發展。

2.讀寫結合閱讀課培養中高年級學生寫作能力的有效策略

2.1結合教材內容，展開仿寫

在小學中高年級閱讀教學中，語文教材作為學生的主要學習工具，是學生獲得知識的參考來源。因此，語文教師在閱讀教學過程中要充分挖掘教材中豐富的教學資源，利用教材內容來提高學生的閱讀和寫作的能力。所以，語文教師可以選取適當的課文，展開對學生的仿寫訓練，讓學生能夠將閱讀和寫作有效的結合起來，在仿寫中使學生的寫作能力得到培養。例如在部編版四年級下冊《白鵝》教學中。語文教師要讓學生在閱讀中體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣，抄寫課文中生動有趣的句子，作為寫作素材的積累[1]。首先，語文教師可以利用多媒體技術，為學生出示白鵝的圖片，讓學生進行觀察，引導學生嘗試回答這是一只什么樣的白鵝，來調動學生的閱讀興趣。其次在學生閱讀完課文后，使學生知道了這只白鵝的高傲，此時語文教師可以讓學生仿寫自己喜愛的一種動物，教師可以為學生提供相對應的圖片，讓學生在憑借自己的印象進行動物的仿寫，使學生能夠進一步對課文的思想情感進行把握，并借鑒作者的寫作手法，提高學生的寫作水平。

2.2 激發想象，進行續寫

由于小學中高年級的學生已經具有一定的認知能力，并有強烈的好奇心和豐富的想象力。因此，語文教師要充分的抓住學生的優勢與特點，在閱讀教學中不斷的激發學生的想象，挖掘學生的創造潛能，使學生能夠深刻的理解作者的思想情感和文章的意境。所以，語文教師要為學生營造出具有活力的課堂氛圍，利用讀寫結合的形式來啟發學生的想象力和智力，選取具有一些故事性的課文來鼓勵學生進行說故事的續寫，來鍛煉學生的寫作能力和表達能力。例如在部編版五年級上冊《牛郎織女（一）》的教學中。語文教師要讓學生研讀課文，走進人物的內心，體會人物的性格特點，感受牛郎、織女和老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求，懂得勞動才能創造幸福生活的道理[2]。首先，語文教師可以為學生介紹民間故事《白蛇傳》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》以及《牛郎織女》，讓學生體會到民間故事的特點，并且學生播放《牛郎織女》的相關視頻短片，豐富學生的情感體驗，賦予學生想象的空間。其次，對于中高年級的學生語文教師就可以讓學生在閱讀課文后，嘗試去續寫心中的牛郎和織女的故事，讓學生充分的發揮出想象力，勇于表達出自己的真實想法，使續寫出的故事生動且具有感染力，有效的提高了學生的寫作水準。從而使學生對閱讀文學產生了濃厚的興趣，運用讀寫結合的方式，在閱讀中摘抄記錄好詞佳句，不斷的豐富學生的文化知識儲備，并能夠轉化為自己的語言合理的運用到寫作中，提高學生的作文質量。

結束語

綜上所述，小學中高年級語文課采用讀寫結合的教學模式，對學生的寫作能力提升具有重要的作用。通過語文教師在閱讀教學中利用讀寫結合，讓學生能夠將閱讀和寫作有效的結合起來，使學生能夠進一步對課文的思想情感進行把握，學習文章中的寫作技巧和修辭手法，使學生寫作時更加得心應手。從而使學生能夠深刻的理解作者的思想情感和文章的意境，使學生寫出的作文更加具有感染力。

參考文獻

[1] 周勝輝；陳敏；胡玲輝；馮哲；陳佳；. 基于讀寫結合的閱讀課對小學中高年級學生寫作能力培養的研究[C]// 十三五規劃科研成果匯編（第五卷）. 0.

[2] 李永玲. 讀寫結合在小學高年級語文教學中的實踐探索[J]. 甘肅教育，2018.