高中歷史教學中培養學生人文素養的策略探析

胡道國

摘 要：隨著時代發展與社會進步，人們日益重視新一代的綜合素質。而高中歷史恰恰是對學生的綜合素質培養起到重要作用的一門學科。歷史作為記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的科目，它是文化的傳承，是文化的積累和擴展，同時也是人類文明的軌跡。而人類學習歷史，還有著銘記曾經的榮辱與經驗，反省以自強的意義。新課標指出，歷史要明確加強對學生的人文教育，培養學生愛國主義情懷與中華傳統美德。所以教師在日常教學中要明確注意對學生人文素養的培養。人文素養優秀能夠為學生帶來良好的三觀與為人處世能力，同時也為學生學習歷史知識，感受歷史情懷與意義起到重要作用，對學生歷史綜合素質能力的形成出一份力。

關鍵詞：高中歷史；人文素養；課堂教學

在歷史教學中，教師需要注意的是對學生人文素養的培養。隨著現代教育行業不斷探索新型教育方式與教育內容，將歷史教學與人文精神相融合進行教學幾乎成為優秀教師的共識。如今人們越來越注重素質教育，以人為本是教育理念最根本的一點。就人文素養這一概念來說，人文素養更傾向于指的是一種精神而不是能力。

一、高中歷史教學中培養學生人文素養的意義

第一，在高中歷史教學中培養學生的人文素養與新課改下素質教育的內涵和外延不謀而合。在新課改背景之下，高中歷史教學被賦予了全新的意義，高中歷史教學的目的不在僅僅是為了提升學生的歷史考試分數。而是站在一個更加宏觀的角度上去思考問題、解決問題。很顯然，這是傳統高中歷史教學中不具有的新內容，與時代發展的主題不謀而合，與學生未來的成長息息相關。

第二，在高中歷史教學中培養學生的人文素養能夠促進學生全面發展。新時代給高中學生帶來了全新的挑戰和機遇。傳統的高中學生僅僅學會應試即可，但是新時代的高中學生則應該具備高瞻遠矚的視野，而不僅僅只是一個“讀史書”的書呆子。在人文素養和人文情懷的滋潤和浸潤之下，每一個高中學生變得情感充沛，積極向上，渾身充滿了正能量。久而久之，這對于高中學生的健康全面成長都是至關重要的。

二、高中歷史教學中培養學生人文素養的途徑

（一）深入挖掘蘊含在教材中的人文素養

在高中歷史中開展人文素養教學的過程中，教師必須緊扣教材，以教材為藍本，為學生不斷深入挖掘蘊含在教材中人文素材。在高中歷史教材中，與人文素養相關的知識比比皆是，但是在傳統教學模式之下教師往往對其“視而不見”，僅僅將自己的時間和精力局限在應試教育的考點上。而在人文素養教學情懷之下，高中歷史教師應該重新定位自己的教學目標，調整自己的教學方式和思路，讓人文素養的教育真正落到實處，并產生與之相對應的時效性。例如，教師在進行《鴉片戰爭》這一章節內容教學的時候就可以讓人文素養的內容大放異彩。我國的近代史就是一部苦痛與悲慘混合的歷史，在教學中教師應該將這些活生生的歷史史實一一的“揪出來”，讓學生在學習的過程感同身受，進而產生強烈的愛國主義情懷。在歷史教學中，愛國主義教學就是人文教育的主要內容，以前教師極其容易忽視的內容在人文素養教育之下被重新拾起，煥發出了全新的魅力和活力。

（二）教師與學生建立平等和諧的師生關系

人文素養的傳遞和滲透不是一句簡單說說就能完成的教學任務。為了更好的實現教學目標，教師進一步轉變身份，轉變認識也是關鍵點之一。在傳統的高中歷史教學中，教師習慣于將自己定位在權威者的位置之上，高高在上，不容侵犯，毋庸置疑。很顯然，這是應試教育下教師的傳統定位，在培養學生人文素養的教學背景之下是不適用且格格不入的。鑒于此，教師應該真正放下身段，擺正位置，真正成為學生信賴且值得托付的良師益友。在和諧寬松師生關系的刺激之下，教師開展與人文素養相關的教學策略才能夠得心應手，也才能真正走進學生的內心，傾聽學生的所思所想，人文素養如同涓涓細流，緩緩注入學生內心，潤物細無聲。例如，教師在進行《古代中國的發明與發現》這一章節內容教學的時候就可以為學生營造一個更加具有民主氛圍的課堂。在課堂中，教師成為傾聽者，學生則是主訴者。在學生講述的過程中，我國悠久的歷史、燦爛的文化被娓娓道來，人文情懷蘊含在源遠流長的歷史長河中，學生在講述的過程中一步一步去偽存真，為贊嘆我國瑰寶的歷史遺珠，人類文化的繁榮昌盛也給每一個學生帶來了極大的人文震撼。

（三）采取多樣化的教學方式提升學生的人文情懷

高中歷史教師在培養學生人文素養的過程中應該采取多樣化的教學手段和教學方式讓人文素養的培養更加有的放矢、有章可循。在課堂教學中，教師應該結合課程教學的實際情況對自己的方針策略進行時時調整，教學方式可以不拘一格、形式多樣，只要能達到最終的教學目標均可以采取和使用。其中，小組合作學習法、情景教學法、分層教學法等都可以被一一的派上用場。在多樣化的教學方法之下，學生對于人文素養的認識和理解達到一個全新的境界，人文素養在潛移默化的過程中得到逐步提升。例如，教師在進行《馬克思主義的誕生》這一章節內容教學的時候就可以利用現代的多媒體設施設備為學生營造身臨其境的教學氛圍和教學情境。在傳統的教學模式之下，學生對于馬克思可謂是一問三不知。但是在觀看完畢視頻之后，學生對于馬克思有了一個清晰明了的認識。馬克思高尚的情懷和人文素養深深的影響和熏陶著學生，給學生未來的成長之路指明了方向。

（四）加強歷史情懷的引導

高中歷史教學人文素養的培養，在于歷史課堂教學應全方位引導學生形成歷史情懷，具體而言，是指愛國情懷、誠實等良好的思想品質。教師在教學過程中應注重這些關鍵點，循序漸進地提升高中生的人文素養。例如：某高中教師進行“唐代”歷史講解時，在課堂中補充了關于“李白”、“杜甫”、“李商隱”等詩人的代表作品，并講述了他們的相關故事，尤其對詩人的愛國情懷進行講解，學生在歷史教學課堂中，不僅學到了更加廣闊的歷史知識，同時也被歷史人物的愛國情懷所感染，對愛國理念具有更加深刻的認識。此外，高中歷史教學人文素養的引導，在于教學的思想啟發，以案例中教師的人文情懷教學為例分析，學生能夠通過“李白”、“杜甫”、“李商隱”的愛國情懷，聯想到屈原，這種引導式，反思式的人文素養的啟發教學，為學生的歷史學習提供了“一條線”，成為學生歷史學科探究的主要指導理論。

隨著時代發展，人們對于綜合素質人才的要求越來越高，而就歷史而言，人文素養是少不了的一項能力。教師在日常教學中，需要注意以身作則，同時利用情景再現等課堂活動渲染出雄渾深厚的歷史。培養學生對歷史的學習熱情與重視，并以此為基礎潛移默化影響學生的人文素養。

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