基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

梁應(yīng)華

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教育理念與教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為課堂教學(xué)帶來更多活力。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科的一部分，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的掌握意義重大，因此，本文首先分析了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，然后探究了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，最后探究了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；思維能力；動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生邏輯思維能力的要求相對比較高。教師應(yīng)該積極改變當(dāng)前的教育理念，將現(xiàn)代教育要求與社會(huì)需求充分聯(lián)系起來，引入更多新型教學(xué)方式，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ).

一、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

近年來，我國開始實(shí)施新課程改革，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都發(fā)生了不小的改變，在課堂教學(xué)中，教師也更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。但是，當(dāng)前基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中依然存在不少的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)時(shí)代性特征越來越模糊。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)也被稱為純數(shù)學(xué)，是指純粹形式研究事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)形式。隨著新課程改革的推行，教學(xué)理念和方法指導(dǎo)不斷更新?lián)Q代，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與常規(guī)數(shù)學(xué)之間的矛盾和沖突也越來越激烈。其二，教師培養(yǎng)目標(biāo)不明確。明確的培養(yǎng)目標(biāo)有助于教學(xué)活動(dòng)順利開展，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)了解程度不深，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也沒有充分聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏探究數(shù)學(xué)知識的動(dòng)力。加上當(dāng)前課程目標(biāo)大多停留在基本知識和技能的掌握之上，沒有充分意識到當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問題，也沒有重視教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)。綜上所述，影響了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

二、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，它涵蓋面廣泛，且具有非常高的實(shí)踐性，因此，教師可以從多角度、多方面在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。以下就基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用進(jìn)行具體分析。首先，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須掌握的基本知識和技能。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人們對數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用也在不斷深入。當(dāng)前，人們生活中很多事物都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，并且也為生活帶來很多便利。因此，數(shù)學(xué)知識和技能是學(xué)生必須掌握的，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變階段，更需要通過數(shù)學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。其次，數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生智力水平。數(shù)學(xué)本身邏輯性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰透叨鹊某橄竽芰ΑＵ且驗(yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的這些特征，也決定了數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力與智力水平的培養(yǎng)具有更多的積極作用。最后，數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。所謂非智力因素就是頑強(qiáng)的意志力、適應(yīng)力、強(qiáng)烈的求知欲、敏銳的思考力等。

三、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，教師的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是圍繞考試進(jìn)行，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視程度不高。而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，僅僅掌握數(shù)學(xué)知識已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為了更好地保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中更加得心應(yīng)手，教師在開展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育時(shí)，就需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。以下針對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行具體分析。

（一）注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地去參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡可能多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，盡量不要直接指責(zé)和批評學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，可以用委婉的方式提出，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說、會(huì)想、會(huì)看、會(huì)聽的習(xí)慣，教師還需要在教學(xué)過程中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、腦、眼、耳，使其協(xié)調(diào)活動(dòng)，提升學(xué)生的生理機(jī)能，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也需要注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，愿意自主去探究和開發(fā)事物之間的關(guān)系和本質(zhì)，努力鍛煉自身思維能力，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，所以，教師在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中想要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要更加注重營造一種創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，從而在探究過程中，不斷鍛煉和提升自身綜合素質(zhì)。例如，在數(shù)學(xué)公式和定理的推理當(dāng)中，教師可以首先把公式和定理的形成過程展示出來，即從理論推導(dǎo)得出結(jié)論；經(jīng)過觀察、分析，用類比思想、不完全歸納法進(jìn)行猜想，然后完成邏輯證明兩種方式。在完成展示后，教師可以給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式或者定理，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行推導(dǎo)，在推導(dǎo)過程中，學(xué)生不但會(huì)加深對公式和定理的理解，同時(shí)還能鍛煉自身創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和思維能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時(shí)，教師還需要注重營造良好的師生關(guān)系，只有在愉悅的氛圍當(dāng)中，學(xué)生才能進(jìn)一步意識到數(shù)學(xué)的魅力，從而積極探究和挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

（三）注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但需要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還需要學(xué)生靈活運(yùn)用這些知識和技能。所以，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，還需要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。例如，在“幾何”基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師可以將生活中幾何知識的運(yùn)用引入到課堂教學(xué)中，然后通過引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么要這樣運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生對幾何知識的了解和研究。綜上所述，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，為了更好地鍛煉和提升學(xué)生綜合素質(zhì)，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力等方式，做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠基。