小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的探索

廖鳳祿

摘 要：對(duì)即將面臨小升初的六年級(jí)學(xué)生來說，復(fù)習(xí)是小學(xué)最后這個(gè)階段里的重中之重。然而六年級(jí)學(xué)生所要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是整個(gè)小學(xué)階段所有學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，包含范圍廣。因此，在這個(gè)階段過程中，需要老師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為學(xué)生安排有效的復(fù)習(xí)，并且在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。本文對(duì)科學(xué)地進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)

六年級(jí)總復(fù)習(xí)與以往的單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等有所不同，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說，總復(fù)習(xí)中所包含的內(nèi)容知識(shí)量多、信息量大、時(shí)間跨度大等特點(diǎn)。而對(duì)于教師而言，總復(fù)習(xí)具有時(shí)間緊迫、內(nèi)容繁多、知識(shí)綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。所以，需要教師使用科學(xué)、靈活的教學(xué)方法，整合所有知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，對(duì)所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生最終成績(jī)。本文將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行探討：

1 總復(fù)習(xí)過程中的困難

在中國(guó)應(yīng)試教育影響下，教師會(huì)走進(jìn)復(fù)習(xí)過程就是重復(fù)做題的誤區(qū)，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不怎么重要，所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容就是考試內(nèi)容，只要學(xué)生會(huì)做考試題目就行。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)舊知識(shí)的鞏固較差，做題方法不清晰[1]。若復(fù)習(xí)期間以做題為主的話，學(xué)生與老師之間的交流變少，教師便難以掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度，導(dǎo)致教師對(duì)于復(fù)習(xí)沒有明確的指向，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效果不佳。其次，教師對(duì)復(fù)習(xí)理念模糊，會(huì)使復(fù)習(xí)課堂變?yōu)榫毩?xí)課堂，教材的使用不合理，沒有一個(gè)井然有序的復(fù)習(xí)安排，最終同樣導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)效果不佳，影響學(xué)生成績(jī)。

2 復(fù)習(xí)教學(xué)的探究

2.1全面分析，擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃

在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)之前，教師應(yīng)進(jìn)行全面分析，進(jìn)而才能明確復(fù)習(xí)計(jì)劃。首先，教師應(yīng)先對(duì)教材全面掌握，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來源[2]。在學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)階段應(yīng)以教材為主，并且教材每個(gè)知識(shí)點(diǎn)下的例題不能忽略，教材里的例題都是精挑細(xì)選的，表面上覺得例題考察的都是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上每道例題所側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)是不同。同時(shí)在對(duì)教材例題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行相同知識(shí)點(diǎn)的拓展練習(xí)。其次，教師要明確數(shù)學(xué)各個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)框架、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)等；明確班級(jí)里學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低，達(dá)到充分了解學(xué)生的目的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)計(jì)劃，靈活利用學(xué)生的興趣愛好來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性并改掉自身一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況擬定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.2鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力

第一，基礎(chǔ)知識(shí)與技能。總復(fù)習(xí)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容較多。在復(fù)習(xí)過程中，教師既要幫助學(xué)生熟練運(yùn)用各大板塊的知識(shí)點(diǎn)，又要幫助學(xué)生清晰容易混亂的知識(shí)點(diǎn)，比如圓柱與圓錐的關(guān)系。這個(gè)階段學(xué)生所要學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)技能是學(xué)習(xí)能力的遷移。學(xué)生在解答一種類型題的時(shí)候最開始會(huì)摸不著頭腦，教師就要引導(dǎo)學(xué)生挖掘解答方法，從而使學(xué)生在以后遇到同樣類型題時(shí)，解答起來得心應(yīng)手[3]。這個(gè)技能是學(xué)生在這個(gè)階段所得的基礎(chǔ)技能。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固。第二，計(jì)算能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的一環(huán)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到穩(wěn)定快速。因此，在鞏固學(xué)生計(jì)算能力的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待計(jì)算，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)，有以下四個(gè)步驟：（1）找出題中數(shù)字的特殊之處；（2）思考解題的最簡(jiǎn)便運(yùn)算；（3）根據(jù)最簡(jiǎn)便運(yùn)算進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算；（4）檢驗(yàn)結(jié)果。第三，推導(dǎo)公式。在小學(xué)階段會(huì)涉及到的公式大多數(shù)是面積、體積公式。在公式里面的符號(hào)大多相同，學(xué)生容易出現(xiàn)記憶混亂。因此，推導(dǎo)公式過程顯得尤為重要，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)時(shí)應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，從而使學(xué)生在遺忘公式的時(shí)候可以自己推導(dǎo)出來。第四，查漏補(bǔ)缺。在整個(gè)鞏固基礎(chǔ)中較為重要的一環(huán)是查漏補(bǔ)缺。只有知道學(xué)生哪里有遺漏，才可以作出具有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這個(gè)過程需要學(xué)生及時(shí)整理錯(cuò)題，將自己的錯(cuò)題總結(jié)積累下來，在以后出現(xiàn)問題時(shí)，可以迅速找到思路。

2.3拓展練習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性

在鞏固基礎(chǔ)后，便可以進(jìn)行拓展練習(xí)。讓學(xué)生見到更多的新題型，以免在考試時(shí)遇見新題型出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次，在復(fù)習(xí)教學(xué)的后期是一個(gè)枯燥無(wú)味的過程，學(xué)生會(huì)容易出現(xiàn)消極怠工的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)注意[4]。在枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)后期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)中，教師不能盲目進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。教師需要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、個(gè)體差異，擬定全面、科學(xué)、有效、靈活的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生有效記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記憶從量變到質(zhì)變，進(jìn)而幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。做到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的核心思想。

參考文獻(xiàn)

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