少數(shù)民族地區(qū)高年級(jí)作文寫(xiě)作教學(xué)淺析

何翠娥

摘 要：在少數(shù)民族地區(qū)，由于社會(huì)氛圍和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生國(guó)語(yǔ)水平較低、閱讀量較小、作文素材匱乏、言語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確等，使得作文成了國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙。本文通過(guò)激發(fā)興趣，加強(qiáng)國(guó)語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)課外閱讀拓展素材積累空間，讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練這四個(gè)方面，探析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的方法，為提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生寫(xiě)作水平和國(guó)語(yǔ)素養(yǎng)提供一些自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)；作文教學(xué)

1前言

在少數(shù)民族地區(qū)，大多數(shù)家庭國(guó)語(yǔ)氛圍不濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)文化課的重視程度和投資力度不夠，不舍得購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，家里幾乎沒(méi)有藏書(shū)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率較低。而在小學(xué)國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于社會(huì)氛圍和家庭環(huán)境的影響，學(xué)生閱讀量少，平時(shí)很少積累詞匯和寫(xiě)作素材，到寫(xiě)作文的時(shí)候詞匯匱乏，言語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，以仿、拼、湊、編為主，導(dǎo)致學(xué)生的作文成了國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙。因此在少數(shù)民族地區(qū)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，是國(guó)語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2 少數(shù)民族地區(qū)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文寫(xiě)作水平的途徑

2.1激發(fā)興趣，作文有感而發(fā)

小學(xué)生的天性就是好動(dòng)愛(ài)玩，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在日常教學(xué)中，教師可以利用孩子們對(duì)活動(dòng)發(fā)自內(nèi)心的喜歡，在活動(dòng)過(guò)程中感受事物積累寫(xiě)作素材。例如：在課間活動(dòng)舉行由教師提供主題，學(xué)生確定內(nèi)容的演講比賽、辯論會(huì)、講故事、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠查閱書(shū)籍資料尋找相應(yīng)素材，每個(gè)學(xué)生有親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)獲得感悟，然后教師適時(shí)加以引導(dǎo)讓他們描述自己的參與過(guò)程和體會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的興趣，拓寬他們的視野，給他們開(kāi)辟寫(xiě)作文新思路，讓他們真真做到寫(xiě)作文是有感而發(fā)，這樣學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中就不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。

2.2加強(qiáng)國(guó)語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練，課文當(dāng)作范文教

在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展小學(xué)國(guó)語(yǔ)教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生能夠正確使用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)語(yǔ)的深厚情感。在維吾爾聚居區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用駧缀踝詮某錾詠?lái)都是都用維語(yǔ)思維、交流，因此學(xué)生對(duì)維語(yǔ)的掌握優(yōu)于對(duì)國(guó)語(yǔ)的掌握，而維語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)法與國(guó)語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)法差別較大，因此在學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，組織出來(lái)的語(yǔ)言不流暢、詞不達(dá)意、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出。如有的學(xué)生把“明天要降溫，天氣比今天冷”寫(xiě)成了“今天冷過(guò)昨天，因?yàn)槊魈煲禍亍保拔医o他一個(gè)阿克蘇香梨”寫(xiě)成“我給一個(gè)阿克蘇香梨他”等。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)這種特殊現(xiàn)象，國(guó)語(yǔ)教師在課堂中要充分利用教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)知識(shí)，完善和優(yōu)化自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。同時(shí)通過(guò)摘抄好詞佳句，背誦范文等方式感受語(yǔ)言的魅力，積累知識(shí)和素材，在以后的作文寫(xiě)作中讓他們有詞可用，有詞會(huì)用，為學(xué)好寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.3加強(qiáng)課外閱讀，拓展素材積累空間

自古以來(lái)，閱讀都是我們汲取知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的必經(jīng)之路[1]。由董卿主持的電視節(jié)目《朗讀者》為我們打開(kāi)了新的閱讀形式，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收看電視節(jié)目?jī)?chǔ)備寫(xiě)作素材和故事素材。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)書(shū)看書(shū)的好習(xí)慣，利用學(xué)校圖書(shū)室和村里的閱覽室進(jìn)行大量閱讀，通過(guò)閱讀了解寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景、狀物、游記等的具體寫(xiě)法。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》之后，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源和書(shū)籍資料搜索整理其他寫(xiě)景的文章，然后對(duì)照課文，梳理出寫(xiě)景文章的共同特征，首先要找出最佳觀賞點(diǎn)學(xué)會(huì)觀察景物的外在特征，然后借助想象和聯(lián)想描寫(xiě)景物的內(nèi)在特征，最后還要借景抒情表達(dá)作者的思想情感，這樣利用課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生的素材積累空間，打破學(xué)生的思想桎梏。

2.4讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練作文寫(xiě)作過(guò)程和方法

閱讀和寫(xiě)作相輔相成密不可分，良好的寫(xiě)作能力建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上[2]。在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中老師應(yīng)當(dāng)重視讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)習(xí)教學(xué)中通過(guò)知識(shí)遷移、范文仿寫(xiě)等方式引入寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力。例如在學(xué)習(xí)唐詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》之后，教師講解詩(shī)句的內(nèi)涵之后，分析佳句：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，短短14個(gè)字組成的句子從視覺(jué)上營(yíng)造了一個(gè)漸行漸遠(yuǎn)的鏡頭，但展現(xiàn)在讀者面前的既有開(kāi)闊的風(fēng)景，還有濃郁的情感，以及言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，學(xué)生通過(guò)體會(huì)其中的情感，理解詩(shī)句含義，在自己的寫(xiě)過(guò)過(guò)程中能的正確引用，加強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，學(xué)會(huì)抒情散文閱讀的三問(wèn)法，“寫(xiě)什么景？”、“抒什么情？”、“怎樣寫(xiě)景抒情？”，然后根據(jù)老舍先生寫(xiě)景抒情的方式，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行模仿，描述自己家鄉(xiāng)的冬天。

3結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作文不僅僅是用語(yǔ)言文字描述客觀事物的過(guò)程，更是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性過(guò)程。在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中就是自我表述能力進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)好作文，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、組織能力、想象和聯(lián)想能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，扎實(shí)國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)提高國(guó)語(yǔ)成績(jī)，還能熟練清楚的表達(dá)自己的想法和理念有利于今后的社交活動(dòng)。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在日常生活中積累素材，寫(xiě)作過(guò)程中有感而發(fā)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)課外知識(shí)的閱讀，提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和寫(xiě)作能力。而在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法鍛煉寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)思維能力和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出用詞造句準(zhǔn)確、構(gòu)思巧妙、思路開(kāi)闊、立意深遠(yuǎn)的作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和國(guó)語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，（05）：217.

[2] 郝坤.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性分析[J].作文教學(xué)研究，2016，（20）：538.