微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

林碧雄

摘 要：在信息時代的高速發(fā)展的背景下，微課作為科學(xué)信息技術(shù)的產(chǎn)物被提出和廣泛應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)中。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，微課作為新興教學(xué)模式，將課堂與技術(shù)操作進行銜接。但對于微課的操作和應(yīng)用仍處于探索階段，存在些許不足之處。教師需要在實際教學(xué)中找到教科學(xué)與信息銜接的關(guān)鍵點和平衡點，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、改進教學(xué)方法。本文分析目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的基本內(nèi)容和存在的問題，探討研究微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);微課;信息技術(shù)教學(xué)

引言

小學(xué)信息技術(shù)是對小學(xué)生的基本素質(zhì)教育。在大數(shù)據(jù)時代和信息時代的雙重影響下，對學(xué)生的基本要求就是與時俱進，掌握基本的信息技術(shù)能力，符合時代的要求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課作為主要形式，需要不斷更新和創(chuàng)造，確保信息技術(shù)教學(xué)的穩(wěn)步有效進行。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在問題

（一）微課在信息技術(shù)教學(xué)中的基本內(nèi)容

微課是以視頻為載體，承載教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點進行分配和制作教學(xué)視頻，時間基本為5～10分鐘。因小學(xué)生的注意力無法長時間高度集中，而視頻的而短暫性符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，短時間內(nèi)吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生專注力。視頻內(nèi)容單一，教師可以根據(jù)教學(xué)情況的不同，調(diào)整視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)。微課的設(shè)定在于線上線下的同步進行，師生可以網(wǎng)上在線觀看，也可下載離線觀看。是對于課堂的知識教學(xué)的強化和補充，彌補在課堂上時間不足和理解到位的問題。微課存在于線上網(wǎng)絡(luò)，教師可根據(jù)需求查找資源為教學(xué)做準(zhǔn)備。對于微課視頻的控制，有效的提高觀看者對于知識的熟悉度和掌握度。

（二）微課在教學(xué)中存在的問題

目前微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中仍存在著諸多問題。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，教師照本宣科講解知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，厭惡課堂，教學(xué)無法順利進行。其次，小學(xué)生對計算機的操作水平不同。有的學(xué)生未接觸過電腦，對于計算機的掌握能力不足，有的學(xué)生從接觸過電腦，在練習(xí)和操作中處于優(yōu)勢。三是教師面對一個計算機水平參差不齊的群體，無法全面兼顧學(xué)生，因此在教學(xué)過程中會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)慢、學(xué)不會的學(xué)生。四是缺乏互動交流，教師在講臺上進行上機演示，未能顧及臺下學(xué)生的操作情況，學(xué)生數(shù)量多，產(chǎn)生的問題教師沒有及時有效的解答，導(dǎo)致學(xué)生失去對計算機的興趣。五是學(xué)生處于被動地位，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生跟隨教師操作，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究，嚴(yán)重影響信息技術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)水平[1]。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的操作步驟與應(yīng)用實踐

（一）微課在教學(xué)中的操作步驟

1.選擇教學(xué)內(nèi)容

微課視頻的播放時間約為5～10分鐘，教師需要在這段時間內(nèi)讓學(xué)生對于所學(xué)知識有個初步印象和了解，因此如何利用好微課視頻是極其重要的。教師首先要選擇教學(xué)內(nèi)容，突出重難點。比如在講解電腦的開關(guān)機時，教師應(yīng)該截取一段電腦開關(guān)機頁面步驟的視頻，此外還有計算機主機與屏幕的操作視頻。通過視頻，帶給學(xué)生一個初步印象，反復(fù)觀看視頻與身前計算機做對比，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，教師完成教學(xué)目標(biāo)。教師在制作視頻時，應(yīng)考慮實際教學(xué)的需求，不偏離教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)。良好的微課視頻有助于教學(xué)的順利展開和學(xué)生認(rèn)知框架的建立，是小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的開端。

2.注重過程設(shè)計

微課視頻時間短、內(nèi)容雖單一，但內(nèi)容完整，教師在設(shè)計時應(yīng)考慮周全，如果分配視頻時間和演示部分內(nèi)容。微課的演示內(nèi)容有內(nèi)容展示、內(nèi)容講解、內(nèi)容回顧。

在內(nèi)容展示部分，教師設(shè)計時可設(shè)計有趣情景，吸引學(xué)生興趣，通過趣味提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維。在內(nèi)容講解部分，教師在設(shè)計時分清重點、側(cè)重點，突出學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在內(nèi)容回顧部分，教師可以根據(jù)視頻的轉(zhuǎn)換性來調(diào)整視頻結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，通過視頻內(nèi)容的回顧與回顧問題的結(jié)合，挖掘?qū)W生的思想深度，進一步加深學(xué)生理解內(nèi)容。

3.加強師生交流

學(xué)生積極參與，教師引導(dǎo)講解，提高學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生操作計算機，實踐出真知。師生的有力交流，不僅僅開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生興趣，更能完善課堂，使微課在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中更加完整。

（二）微課在教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于信息技術(shù)充滿好奇，在好奇心的促使下是他們愿意不斷探究信息技術(shù)，但是傳統(tǒng)的課堂禁錮學(xué)生思想，學(xué)生無法發(fā)散思維。而微課的介入激發(fā)學(xué)生興趣，如講解“用電腦處理漢字”時，微課視頻展現(xiàn)各種各樣的字體，吸引學(xué)生興趣，想要嘗試輸入漢字。視頻展示漢字的處理方法，學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容的操作步驟進行學(xué)習(xí)操作，最后學(xué)生完成微課布置的作業(yè)。在微課課堂上，教師是引路人，加以指導(dǎo)點撥，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，順利達到教學(xué)目的。使學(xué)生學(xué)的高效有趣，教師教學(xué)輕松有效。發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

2、搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

微課基于網(wǎng)絡(luò)平臺，可以構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，突出學(xué)生主體地位。如學(xué)習(xí)“制作課程表”時，教師可以設(shè)置多種制作方法教學(xué)視頻，用于平臺上交流。教師設(shè)置任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單上的人物逐步操作，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上交流學(xué)習(xí)，積極投入實踐當(dāng)中[2]。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著信息時代的發(fā)展，微課將被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，使信息技術(shù)與教學(xué)課堂相結(jié)合。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課的應(yīng)用提高教學(xué)效率，逐步獲得認(rèn)可，教師也仍需不斷改進和加強教學(xué)，合理應(yīng)用微課，實現(xiàn)微課的應(yīng)用價值。

參考文獻

[1]趙文珍.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算：教研版，2015，5（10）.

[2]肖元元.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（9）.