優(yōu)師興校 科研興教

為積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源向民辦學(xué)校輻射，促進(jìn)義務(wù)教育均衡化，莞城中心小學(xué)與石龍第三中學(xué)相繼從2016年8月和2017年3月，聯(lián)手托管了東莞市東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)搭建、辦學(xué)特色打造四個(gè)項(xiàng)目為抓手，全面深化東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校“培養(yǎng)合格+特長學(xué)生，建設(shè)合格+特色學(xué)?！钡霓k學(xué)理念。

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，依托莞城中心小學(xué)、石龍第三中學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)及資源優(yōu)勢，東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展“優(yōu)師興校”項(xiàng)目，夯實(shí)教師基本素質(zhì)，實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)工程，全面優(yōu)化東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師隊(duì)伍，整體、快速提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。

一、強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干

為了在各種培訓(xùn)及活動(dòng)中篩選、培養(yǎng)教學(xué)骨干力量，托管委員會(huì)探索出一系列教師教學(xué)能力提升的策略。

1. 專題培訓(xùn)：優(yōu)化教師基本功

托管委員會(huì)充分發(fā)揮專家、名師的示范和專業(yè)引領(lǐng)作用，開展一系列的專題培訓(xùn)。如鄧鳳嬌名師工作室在東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了“三導(dǎo)三學(xué)四用”下的微課設(shè)計(jì)及制作的專題研討。每一次活動(dòng)后，東晉各科組都能在教研活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行討論與反思，起到了進(jìn)一步提高全體教師教學(xué)理論與實(shí)踐水平的作用。

此外，在教師基本功培訓(xùn)的內(nèi)容與方法體系上進(jìn)行了優(yōu)化。如，各類培訓(xùn)采取“集中—分散—再集中”的策略以及“邊檢驗(yàn)效果、邊新增項(xiàng)目”的思路，累計(jì)開展了近20場集中培訓(xùn)。目前，計(jì)算、教材解讀這兩種技能已經(jīng)在課堂上開始顯現(xiàn)；新增的各科教師評課和備課技能的培訓(xùn)也取得了較好的效果。

2.“賽·展·磨”：提升課堂教學(xué)能力

學(xué)校采取了以“比賽”為手段，提高教師的參與度（以“團(tuán)隊(duì)”的形式開展，市教育局教研員參與）；以“展示”為途徑，調(diào)動(dòng)教師的積極性。采取由“扶”到“放”的思路，邊學(xué)習(xí)、邊展示。經(jīng)外出學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}引領(lǐng)后，東晉教師進(jìn)行展示；以“磨課”為抓手，提高教師的參與面。

3. “影子梯隊(duì)”：實(shí)施常態(tài)駐班跟崗學(xué)習(xí)

采取“跟崗學(xué)習(xí)—班級(jí)試點(diǎn)—全校改革—建章立制”的思路，先派出受托學(xué)校骨干教師赴莞城中心小學(xué)跟隨名師駐班跟崗學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的備課、上課、作業(yè)批改、個(gè)別輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)管理方式、方法在本班試點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)得失后形成新的、適合本校實(shí)際的辦法，并在全校討論的基礎(chǔ)上形成固定的制度，在全校推行。

目前，托管委員會(huì)有針對性地安排了數(shù)輪為期兩周的實(shí)地跟崗，初中骨干教師也繼續(xù)與石龍第三中學(xué)名師開展“青藍(lán)結(jié)對”，進(jìn)行持續(xù)2—3周的常態(tài)駐班跟崗學(xué)習(xí)。并活動(dòng)結(jié)束后，東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用多種形式進(jìn)行了跟崗成果的匯報(bào)和展示，如在科組教研活動(dòng)中展示、在教師例會(huì)分享心得、在跟崗成果展示課中進(jìn)行評比。

4. “點(diǎn)面結(jié)合”：形成教師分層培養(yǎng)模式

托管委員會(huì)按照“點(diǎn)面結(jié)合”的教師培養(yǎng)思路，一方面引導(dǎo)全體教師制定個(gè)人成長規(guī)劃，另一方面正嘗試規(guī)劃教師階梯成長的不同梯次、培養(yǎng)辦法、績效考核標(biāo)準(zhǔn)等，最終形成一套教師階梯成長制度。循著階梯成長制度，以點(diǎn)帶面，以骨干帶全體，最終形成一套長效機(jī)制，促進(jìn)受托學(xué)校教師自主發(fā)展。

目前，兩校語文、數(shù)學(xué)、英語科組分別聯(lián)合開展了“磨課”活動(dòng)，形成了“點(diǎn)（骨干）面（全體）結(jié)合”的教師分層培養(yǎng)模式，主要包括：一是由專家、名師示范，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)；二是承辦“名師工作室”研修活動(dòng)，受益全體。通過這些活動(dòng)，帶動(dòng)了各科組教研活動(dòng)的蓬勃開展，涌現(xiàn)出了一批以羅小妍、劉函、林苗苗為代表的教學(xué)能手。

二、分步推進(jìn)，科研興教

東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校分步推進(jìn)“科研興教”。第一步，學(xué)校利用東晉全體教師大會(huì)進(jìn)行了大力動(dòng)員，破除了“教學(xué)科研”這一層神秘的面紗。第二步，為了解決“科研啟蒙”的難題，熊鶯老師隨后開展了“一線教師如何開展科研”的專題培訓(xùn)，針對老師們的各種困惑，熊老師一一作出了詳細(xì)、全面的解答。第三步，申報(bào)。在32件申報(bào)課題中，鄧衛(wèi)國老師的《基于分層策略的初中語文知識(shí)教學(xué)研究》、黃琳鈞老師的《民辦小學(xué)寄宿生家校溝通策略研究》以及蔡旻旻老師的《小學(xué)生中年級(jí)多元化數(shù)學(xué)作業(yè)研究》課題申報(bào)成功。東晉實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“科研興教”的道路上實(shí)現(xiàn)建校史上零的突破，邁出了關(guān)鍵的第一步。

三、校本教研，固化模式

托管的最終目的是為了“不托管”，唯有建設(shè)相關(guān)制度，形成系統(tǒng)，并固化模式，方能促使受托學(xué)校實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。目前，學(xué)校已形成“三個(gè)一”“課例+論壇”“研訓(xùn)一體”“青藍(lán)共舞”等教研模式，進(jìn)行了卓有成效的教研改革探索。

1.“三個(gè)一”教研模式

“三個(gè)一”即一個(gè)講座、一節(jié)課、一次評課。兩學(xué)年來，學(xué)校開展教研活動(dòng)達(dá)60余次，兩校的教師參與率達(dá)到90%以上。東晉學(xué)校先后有21位老師成功展示了課例或講座，同時(shí)，積極探索讀書分享、集體備課、新秀競技、同課異構(gòu)、觀碟論教、主題沙龍等其他教研模式，為東晉教師今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.依托現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教研模式

2017年，莞城中心、東晉實(shí)驗(yàn)兩校作為一盤棋統(tǒng)籌策劃教研活動(dòng)，嘗試了兩?！奥?lián)合教研”。隨著東晉錄播室的建成，信息化技術(shù)裝備逐步完善，學(xué)校開始嘗試三個(gè)學(xué)科同時(shí)開展“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同教研”，各學(xué)科教師參與度達(dá)82%，累計(jì)備課達(dá)40余節(jié)，被市教育局信息中心設(shè)為試點(diǎn)單位。另外，以民辦學(xué)校班主任技能大賽為契機(jī)，在班主任能力培訓(xùn)中，黃艷芬主任開始探索“互聯(lián)網(wǎng)+”班主任網(wǎng)絡(luò)全員研修的內(nèi)容、方式、方法，組織班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收到非常好的效果。

隨著托管工作走向深入，各種托管效應(yīng)開始顯現(xiàn)：東晉教師流失率逐步下降，學(xué)生流失率減少，師生穩(wěn)定；教師的教學(xué)理念、素養(yǎng)、行為均得到提升；已有3位教師成功申報(bào)科研課題，科研型教師隊(duì)伍建設(shè)已見雛形……接下來，學(xué)校將一如既往地踏實(shí)工作，相信更多教學(xué)教研成果會(huì)進(jìn)一步展現(xiàn)，東晉學(xué)校也將逐漸向科研興教轉(zhuǎn)型。