給學生一個怎樣的數學課堂

吳俊麗

摘 要：我們現在的教育要給學生個“情感的課堂”；給學生一個“開放的課堂”；給學生一個“愉快的課堂”；給學生個“生活的課堂”；讓每一個學生在每一堂課上都享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，讓不同的人在數學上得到不同的發展，讓我們的數學教學充滿生命的活力，閃現創造的光輝和人性的魅力。

關鍵詞：情感；開放；愉快；生活

美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分時間都是在學校中度過的。作為小學數學教師的我，常常思索著這樣一個問題：新課程理念下，應該給孩子一個什么的數學課堂？

一、給孩子一個“情感的課堂”

教育是培育生命的事業，我們的工作對象是天真可愛的兒童，他們是各自父母的心肝寶貝。在數學課中，如何體現數學學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調協孩子的情感，能讓孩子充滿熱情的學習嗎？教學過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程，我們的一個關注的眼神，就能使孩子倍受鼓舞人心的我們真誠的一個真誠的微笑，就能使孩子信心十足。在課堂上我們要以自己豐富的情感來感染學生，把命令式的話語轉化成商量式的、平等垢話語，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的話語，將激勵、鼓舞的話語當作傳遞情感的靈丹妙藥。當孩子在學習中發生錯誤時，我用充滿愛的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示方法，當孩子不清楚地表達自己的意見時，我沒有粗暴的讓“坐下”，而是耐心地鼓勵“沒關系，老師明白你的意思。教師的情緒就像空氣一樣的感染著學生，教師的臉就像一張晴雨表，教師應展現給孩子一個充滿激情的人。

二、給孩子一個“開放的課堂”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是孩子的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是孩子健康成長的地方。孩子的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了孩子足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。在教學“圓的周長和圓周率的含義”這一內容時，我沒有采用傳統的教學方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉變教學方式，改教師之“教”為“導”，變教師之“教具”為學生之“學具”，讓每個學生準備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，引導學生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發學生思考：這三種硬幣的周長分別是它們的直徑的多少倍？由于孩子親自操作，感受很深，都有圓的周長是它的直徑的3倍多一些的認識，在此基礎上，引導學生自己閱讀課本內容，概括出圓周率約是“3.14”這個對應值。在整個過程中，教師之為教，不在全盤授之，而在相機誘導，孩子在一次次的自我發現，自我探索中，體現了再發現的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發現”的方法。

三、給孩子一個“愉快的課堂”

心理學家研究證明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。課堂教學中我們要善于通過創設有效的情境，在輕松、愉快的氣氛中，把孩子的心理調節到最隹狀態，激發創造性思維的熱情和興趣。給孩子一個愉快的課堂，我的做法是在課堂上創設故事情境，創設活動情境、創設游戲情境等。

1.創設故事情境

童話故事是孩子們尤其是低年級孩子的最愛，把數學問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數學問題賦予情節，甚至賦予生命，能夠極大的激發孩子的學習興趣和欲望，可以用語言描繪、畫面再現、音樂渲染三者有機結合來創設情境。

2.創設活動情境

課堂教學是一種師生雙向交流的活動。我們應使每個孩子都樹立創造的勇氣和信心，鼓勵他們多觀察、多動腦、多動手，使他們學會學習，最大限度地參與探索新知識的活動，變外部的學習活動為自身內部的智力活動，從而使知識與能力協同發展。在教學“千克、克的初步認識”時，我準備桔子、蘋果、雞蛋、土豆、玉米粒，硬幣……等多種物品，并要求孩子分組自帶各種物品。先讓孩子分組掂掂這些物品的輕重，并與別組所帶物品交換掂量，從而引出“重量”的概念。

3.創設游戲情境

游戲是孩子們最樂意參加的活動。課上適時采用一些游戲，能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情境，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

四、給孩子一個“生活的課堂”

《數學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學、理解數學”。面對這一要求，作為小學數學教師的我們，要給孩子一個“生活的課堂”，這樣能使抽象的數學變得通俗易懂，枯燥的數學變得生動有趣。學生們更加熱愛數學，更加主動地去學習數學。那么怎樣給孩子一個“生活的課堂”。可以通過與學生一起走進生活，發現生活中的數學；與學生一起走進生活，解決生活中的數學。與學生一起走進生活，感受數學中的生活來實現。春游是一件足以使孩子們快樂的事情。面對著低年級的小同學，我提出的問題是，“要去春游了，你們想做的第一件事是什么？”孩子們異口同聲：“到商店去買吃的！”于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛設計著方案，計算著錢數。在有趣的活動中體驗著數學的價值和學習的樂趣。當春游購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，我作了簡單的小結：“同學們，你們為春游購物作出了不同方案的選擇，其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字，那就是“數學”！孩子們恍然大悟，原來數學就在我們的身邊，生活中處處有數學。

“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”。讓我們還給孩子們一個充滿想像的豐富多彩的活的課堂。我真誠地希望：我們的每一節數學課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我們的每一節數學課都能真正成為師生進行創造性勞動的樂園。