基于網絡學習空間的課內個性化學習應用研究

黃海斌

【摘要】 ?網絡學習空間融資源、服務、數據為一體，支持共享、交互、創新，能對個性化學習應用提供支撐作用。本文通過提出問題，分析概念，總結網絡學習空間對個性化學習的支持，提出基于網絡學習空間的課內個性化學習應用模式，并對模式的操作流程進行了簡要論述。

【關鍵詞】 ?網絡學習空間 個性化學習 應用模式

【中圖分類號】 ?G633.67 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-180-01

一、引言

網絡學習空間應用受到廣泛關注，教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》中明確“創新‘網絡學習空間人人通’建設與應用模式，鼓勵教師應用網絡學習空間開展備課授課、指導學生學習等活動，鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測等學習活動，養成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣”，這體現了對學生個性化學習能力的重視。但基于網絡學習空間的個性化學習應用依然有許多問題需探討。

二、問題提出

雖然許多師生開通了網絡學習空間，但并沒有深入挖掘空間功能，應用停留在表面。在教學活動環節，一是大部分教師只是把傳統課堂的學習資料上傳空間，供學生查閱，并沒有發揮空間的優勢。二是沒有對課堂進行改進或重組，教學活動與傳統課堂區別不大。在教學評價環節，教師沒有針對學生空間學習記錄及交流內容做深刻剖析，不能深入了解每個學生對知識點掌握情況，無法為學生提供個性化的學習資源和支持。

三、相關概念

教育部《網絡學習空間建設與應用指南》中明確：網絡學習空間是指由教育主管部門或學校認定的，融資源、服務、數據為一體，支持共享、交互、創新的實名制網絡學習場所。

個性化學習是以“學生為中心”，在充分尊重學生個體差異的前提下，通過創設有利于個體自我發展的環境，靈活運用多種適應學生個體差異的教學方式，滿足學生個性需求，調動學生學習主動性，從而達到促進學生個性發展的學習方式。

基于網絡學習空間個性化學習是指學生在網絡學習空間支持下進行個性化學習，學生可以利用網絡學習空間自主選擇學習內容、學習資源、學習方式以及交流伙伴，實現自主個性化學習。

四、網絡學習空間對個性化學習的支持

廣東省教育資源公共服務平臺是教育機構、教師、學生在網絡上從事教與學活動，集成教學應用、教學內容、教學工具、教學交流，可定制、可編輯的個性化教學平臺，其對學生個性化學習的支持主要體現為以下幾個方面：

（一）支持知識與課程管理：空間具有豐富資源并提供知識與課程管理工具，支持學生進行個人知識與課程管理。

（二）支持活動與溝通管理：空間支持學習活動創建與管理，提供多種交流工具進行溝通協作，如粵教祥云數字教材、家校幫等。

（三）提供自我展現空間：可通過多種途徑展示自我，如發表文章、制作相冊、發布資源，定制主頁以及利用分享模塊等，能夠提升自己的積極性與參與感。

（四）提供個性化的應用服務：空間提供備課授課、網絡教研、在線作業等應用，幫助學生聚合資源、關聯應用，形成個性化學習環境，如教學助手等。

（五）支持個性化學習方式：學生可選擇不同學習工具、不同學習資源進行自主學習，組建不同的學習共同體來開展協作學習，如小組學習、虛擬社區等。

（六）提供數據分析服務：空間應用過程中都會產生數據，這些數據是一種具有張力的教育資源，通過平臺提供各種各樣的數據分析工具，能為實現個性化學習、精準教學、等提供支持。

五、基于網絡學習空間的課內個性化學習應用模式

筆者結合本區域應用實踐，重構了基于網絡學習空間的課內個性化學習應用模式（如圖1所示）。

主要流程包括：

（一）復習舊知，引入新課，明確任務：教師先將以前學過與本節課相關內容關聯起來，幫助學生建立新舊知識間的聯系，了解整體知識體系。然后通過創設問題情境，吸引學生探究，提高學習興趣。接著呈現網絡學習空間提供的導學案，讓學生明確學習任務與要求。

（二）自主學習，交流溝通，在線測試：學生根據布置的導學案進行自主學習，通過觀教材、看微課、搜尋資源，完成知識構建。學生之間通過空間交流工具和線下溝通完成探究。接下來在線測試，經過學習、探討、檢測，學生完成知識的傳遞與加工，通過自主選擇資源、掌握學習步調和進度，滿足個性化學習需求。

（三）學情分析，指導釋疑，交流解惑：根據學生測試情況，教師通過空間提供統計分析功能，很容易就能分析出學生學習的問題點或共性，有針對性的指導解釋疑難問題。鼓勵學生通過與同伴的線上線下交流，得到解決問題的方法，深化對所學內容的理解。

（四）活動設置，協作探究，成果展示：教師根據教學內容設置有意義的拓展活動，為學生提供問題或任務，學生利用空間開展協作和探究學習來解決問題、完成任務。然后，通過學生空間、班級空間等來展示成果的形式，檢測學習效果。

（五）課堂小結，課外作業，多元評價：教師讓學生來總結，或是讓學生畫思維導圖，也可以是教師總結，總結內容可以通過空間發布到個人或班級空間。然后利用空間在線測試布置課外作業。最后教師組織學生在空間開展診斷性和總結性評價，形成性評價在教學過程當中已在空間生成。

六、結語

網絡學習空間聚合個性化的資源、提供豐富的應用、集成數據分析服務，可以支持課內個性化學習全過程，基于網絡學習空間的課內個性化學習應用不僅有助于學生學習能力的培養，對促進教學質量的提高有著積極意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《教育信息化“十三五”規劃》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201606/t20160622_269367.html.2016-06-07.

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