立足生活體驗，挖掘習作資源

陳連超

【摘要】 ?寫作活動中，生活是根基，以學生的生活體驗為基礎的寫作活動才能變得充實、才能變得靈動。因此，教師在小學生作文指導教學工作中，應當注重學生的體驗，關注學生的感知覺，并通過學生的思考，組織學生開展寫作活動，從而有效提升學生的寫作質量。

【關鍵詞】 ?小學寫作 生活體驗 習作資源挖掘

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-154-01

一、小學生寫作中存在的問題

當前，在學生的寫作中，不少學生面對寫作主題或者寫作題目時無從下筆，甚至有學生聽聞要開展寫作活動就感到如臨大敵，寫作活動也就成為了學生語文學習中的難點。分析學生表現和學生的寫作作品，學生在寫作中存在的問題主要有以下幾個方面。其一，學生的寫作中積累寫作素材較少，學生在描寫事物時，車轱轆話不停地說，對事物的描寫不夠全面，更不夠具體。泛泛而談的寫作，索然無味，了無生趣。其二，學生在寫作中缺乏對寫作內容的有效安排，對所要描寫的內容，未經過自己的加工和思考就開展了寫作活動，缺乏邏輯性和創意性，如同流水賬一般的作品，實在難以吸睛，整篇文章中毫無亮點和點睛之筆。其三，寫作應當是立足于生活根基，向外界傳達自己思想和情感的活動。但是，在學生的寫作作品中，卻很難探尋到學生在寫作中的情感痕跡，學生為了應付作業而開展寫作，機械描述事物，將寫作看作是一種負擔，也就難以創作出良好的作品。

由此現狀來看，小學生的寫作難點和困惑也在以上作品中存在的問題中體現地淋漓盡致。對此，為了培養學生的寫作能力，讓學生學會立足于生活根基進行寫作，教師可以通過如下教學措施引導學生開展學習活動。

二、立足生活體驗，挖掘習作資源

1.注重觀察，積累寫作素材

在小學階段，多數寫作都是要求學生描寫自己身邊熟悉的人、事、物，讓學生在寫作中將自己熟悉的事物呈現到自己的作品中。但是，即便是要求學生描寫熟悉的人、事、物時，學生依然感到無從下手。不少學生認為，自己農村的生活并無震撼的景觀可寫，更無精致的文化資源可供描述。殊不知，在最平凡常見的物品描寫時，只要自己用心觀察，同樣也可以讓自己的寫作綻放魅力和光彩。譬如——對蘋果的描寫。我在引導學生開展寫作活動時，手中帶著幾個蘋果，并引導學生：同學們，誰能用一個或幾個詞描寫以下蘋果的形狀，越多、越準確越好？此時，學生答道：圓圓的、圓滾滾的、圓球狀、圓滑的;隨后，我引導學生進一步思考：那么你們再想一下，能用什么樣的詞匯描寫這幾個蘋果的顏色呢？隨即，學生提出：是紅色的、亮紅色、紅彤彤、青紅色。隨后，我進一步引導學生：接下來，請同學拿一下蘋果，然后用詞描寫一下你的感受。隨即，學生提出：光滑的、帶有斑點的、粗糙的、涼兮兮的、沉甸甸的等。通過如上教學過程，教師引導學生在觀察的基礎上，用一些詞匯描述這一常見的蘋果，學生在觀察和觸摸的過程中積累了大量的描述性詞匯，認識到同一事物的描寫還能如此多樣。同時，在教師的引導觀察過程中，學生也在潛意識中建立了對事物觀察的認識，可以從物品的形狀、顏色、觸覺等方面進行觀察和感知。此后，學生在描寫事物時，也就會向教師引導的方式看齊，有效提升觀察的質量，讓學生的觀察變得更加細致、具體、全面。

2.引導思考，豐富學生的寫作內容

缺乏學生思考的作文，就如同流水賬一般，毫無生趣、更讓讀者讀起來味同嚼蠟。所以，教師咋教學中需要引導學生思考，既要學會對作文進行合理布局，更要學會發揮自己的想象，讓自己對事物的描寫變得更加生動、靈動。例如，在描寫人物時，教師可以引導學生從人物的外貌、五官、體態、衣著、語言、心理、動作方面進行描寫，為了凸顯人物的性格特點，還需要對其中的特點進行斟酌，如同漫畫人物形象的凸顯一般，讓作文變得更加充實，讓人物特點和形象更加典型。另外，在描寫人物的形象時，也可以發揮自己的想象力去凸顯人物特色。此時，我引導學生想象：怎樣才能讓自己同學跳高特點以更加生動的方式描寫出來？發揮自己的想象，思考跳高的時候可以類比成什么？什么與之相像？于是，該名學生提出：就像是羚羊跳躍過懸崖一般。應用了比喻的方式的寫作，瞬間為學生的寫作增加了亮點，也讓學生的描寫靈動起來。

3.情感融入，讓學生作文更具真實性

寫作本身應當是一種表述自己生活和情感的方式，寫作應當是學生的一種需求，而非負擔，優質的教學指導應當是激發學生的表述欲望，激發出學生的傾訴欲望，讓學生的情感呼之欲出，甚至是不吐不快。對此，教師在教學中引導學生寫作時，尤其是引導學生寫人或記事時，便可以通過將情感教育融入生活中，并通過生活情境構建的方式，讓學生感知情感，讓學生獲得情境中的情感共鳴后，再進行寫作活動，從而讓學生的作文中情感更加飽滿充實。例如，教師引導農村學生結合自己的實際生活，描寫出自己的父母辛勤勞作或者自己父母雖然平凡，但是給自己的愛是十分偉大時，教師可以結合學生的實際生活，可以是父母在辛苦勞作時，為自己做的一餐美味的飯菜，可以是父母在乘涼時給自己搖動著的拍打蚊子的蒲扇，可以是父母在傾盆大雨中側向自己的雨傘。以上活動雖然平凡，卻是農村孩子最直觀體驗父母對自己愛的重要方式。

總結

立足于生活根基，引導學生站在生活的基礎上藝術化展現生活、表達情感，這才是對學生進行寫作指導的重要方式。對此，教師在教學中可以通過注重觀察、引導思考和情感融入的教學方式開展寫作指導，優化學生的寫作。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]魏萍.生活情境，用心體驗，真情表達——小學生語文寫作能力培養探析[J].華夏教師，2019 （11）： 13-14.

[2]安利靜.聯系生活，提高小學生寫作水平[J].學周刊，2016（24）：151-152.