打開學生思維，激發學習興趣

林雪萍

【摘要】 ?時代在發展，教學在變化，但以人文本，培養適應時代發展的學生，為他們精彩的人生打好基礎，卻永遠不會變。如何打開學生思維，提高學習興趣。教師首先要具備拓展性教學的意識才能培養出具有拓展性思維的學生。同時要運用多種教學方法去研究如何在有限的一節課中培養學生的拓展性思維。學生的學習興趣點無處不有，思維的可拓展性在教學中無處不在。只有打開他們的思維，才能提高學生學習的興趣而最終培養出更優秀的人才。

【關鍵詞】 ?拓展性 思維 興趣

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-137-01

引言

在現代社會知識快速迭變的背景下，教學改革也在不斷地變革中。翻轉課堂、導學案;培養學生興趣、提高學生語感。不管哪種教法，都遵循一個宗旨：以人文本，培養適應時代發展的學生。現在的學生比過去個性更豐富、求知欲更強。有的學生知識豐富，學得興趣盎然;有的知識面狹窄，聽的云里霧里，對英語失去了興趣。而教師也不再墨守成規，一切從學生出發。不僅要拓展他們的知識，還要打開他們的思維。首先，教師要具備拓展性教學的思想才能培養出具有拓展性思維的學生。其次，教師要多專研，如何在有限的一節課中培養學生的拓展性思維。

如何拓展學生的思維，下面是筆者在教學中的幾點實踐心得體會。雖是一點小改變，但卻也收到了一些意想不到的效果。

實踐

一、利用教材，擴展知識，激發興趣

該套新標準教材，遵循“以人文本”的教育理念，安排合理教材，圖文并茂，即博采了眾家之長，也符合了中國學生學習的方法，即課文語言地道鮮活又注重了題材的多樣化。尤其是每課的圖片，都給了師生無限的想象空間，給知識的擴展和思維的打開創造了機會，從而也給學生學習英語充滿了興趣，在這樣的氛圍下，還會擔心學生學得無聊乏味嗎？

課文中的圖畫特別多，但存在著圖式信息不足的現象。簡簡單單的一副圖，給人們留下的空間很大，只要教師好好思考，查閱相關信息，再結合學生查閱的相關信息，就能擴展很多知識，打開學生思維。如八下Module3，第一單元里出現了天體運轉的圖片。

T： People got a lot of achievements in the field of the science.

教師引入話題：在科學領域，我國已經取得了很多成就。

Ss： There are planets around the sun.

作為老師，就應該給學生更多的信息，如北斗系統（衛星定位）、量子衛星技術、探月工程等等。同時讓學生知道中國的航天已進入空間站時代，鼓勵學生成為astronauts。這樣的教學不僅學了單詞，更是可以自然地運用現在完成時，完成知識語法的結合。同時也培養了學生對天文知識的興趣，增強了學生的民族意識和民族自豪感。

二、挖深問題，發散思維，激發興趣

看似簡單的問題，但可挖深的地方非常多?？梢允且话阋蓡柧涫?，也可以是特殊疑問句，還可以是深層次的，發人深思的問題，環環相扣，層層遞進。在充分調動學生的積極性的同時，也增加了趣味性。拓展了學生思維，培養了學生學習的興趣。

根據教材內容由淺入深，提出問題。先提些問題對文章內容進行梳理，再提一些帶有分析性的問題;接著根據文章的深層含義，提一些引伸性的問題。這樣不斷地拓展學生的思維，打開他們固定的思考模式，讓學生一層層地思考，打開思維，培養興趣。

三、設計任務，拓展思路，激發興趣

拓展學生思維，也可以從完成任務上進行設計，并與生活想聯系?？此埔稽c變化，但無形中的一條線，把知識與生活相連接，打開學生思維，從而讓他們在以后的學習中能舉一反三，把所學的知識與生活想聯系，拓展了學生思維的同時，也提高了學生學習的興趣。

近幾年我們家鄉發生了大變化，剛剛省道又開通，這些變化，縮短了通行時間，便利了人民大眾。 作為教師，在學習之余應該讓學生抬起頭看看周圍的變化，了解更多的信息;同時剛剛八下開始學的現在完成時，可以很好的運用到這里。幾年前的施工，現在的竣工，造成的影響，自然而然給學生創設了情境，并且水到渠成的運用了現在完成時。結合現實生活的學習，不僅拓展了思維，又培養了興趣。

思考

在拓展學生思維實踐的同時也存在著困惑：課文中的每個環節，每個部分，只要教師去研究，都能挖深知識，也能打開學生的思維，同時也能讓學生處在興趣飽滿的狀態下上好一節課。但是不是每個環節、每個步驟都要進行擴展性教學呢？

一、把握一個量

對于不同的課型，不同的一節課，都能挖深教材，設計教學環節拓展學生思維，但一定要把握一個度。不能因為不斷設計教學環節來拓展學生的思維，而過多地占用了課堂時間，卻把該課的重難點給忽視了。

二、把握一個度

莊子說：吾生也有涯，而學也無涯，以有涯隨無涯，殆已。同樣，拓展學生思維也要一個度，知識是挖掘不盡的，一節課是有限的，你用一節有限的課去挖掘無盡的知識，結果，這節課的效果可想而知。擴充知識，打開思維是要有個長期過程，凡事要有一個度，才能起到點睛之用。

總之，教師要運用多種教學手段，不同教學模式來打開教學中禁錮思維的墻，那么你就會意外地發現學生的學習興趣點無時不在，思維的可拓展性在教學中無處不在。有意識地拓展性教學，不僅提高了教學效率，而且可以培養出更優秀、更全面的人才。我們給了學生什么高度，學生就會到達什么高度。我們給他們一個平臺，讓他們知道這個世界有多大，知識的領域有多寬廣，讓學生走出思維的禁錮，讓他們走出一個更出彩的自我。