翻轉課堂教學模式在高中英語閱讀教學中的應用

張愛玲

摘 要：高考中英語閱讀的分值占據很大的比例，但是卻存在著教學目標不明確、教學模式單一、文本解讀不清晰等問題，由此，改變現狀、采取一種新的教學模式勢在必行。翻轉課堂作為一種新型的教學方式，受到廣大高中英語教師的青睞，被運用到高中英語閱讀教學中，并在閱讀教學中發揮了重要作用。本文主要從三個方面簡要闡述了翻轉課堂英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂；閱讀教學；應用策略

所謂翻轉課堂指的就是個性化教育環境下，學生自己負責學習，同步對學習教學內容進行復核，這種教學模式和教師直接講授的教學模式有著很大的區別，在課堂上師生之間可以進行協作、互動、答疑等活動，更為注重課堂上學生主體性的發揮。

一、運用視頻自主學習

在課前教師根據具體的閱讀教學內容制作微視頻，學生在課前通過觀看視頻能夠從整體上學習和理解閱讀篇的內容，并對與之相關的背景知識有一定的了解，從而不斷拓展學生的知識面，學生在自學完閱讀篇內容后還可以通過閱讀實踐訓練，進一步檢驗自己的閱讀水平和對閱讀內容的掌握和理解情況。另外，學生在觀看視頻的過程中對于不理解的問題及時記錄下來，以便到課堂上與教師一起解決。例如在教學《The Olympic Games》這篇課文時，教師事先把本節課重點單詞的讀音用法、重要短語和難句的分析，以及一般將來時的被動語態在視頻上詳細講解，并為學生提供了大量奧運會的資料，以及2008年奧運會的相關內容，幫助學生理解課文的內容。

二、共同解決疑難問題

1.小組合作探究問題

高中英語翻轉課堂中經常采用小組合作探究的方式。學生在觀看視頻過程把遇到的疑難問題以及記錄下來，教師通過交流平臺把學生在預習過程中遇到的問題匯總起來，把一些值得注意的且具有一定價值的問題歸納和整理出來，作為英語課堂教學的重點。學生在合作討論過程中，教師要注意積極參與學生談論，對學生進行有針對性指導，幫助學生解決問題。最后，學生在合作探究之后，教師要引導學生進行成果展示，對問題的解決情況進行小組之間的交流，相互取長補短，共同提高。例如在教學《Earthquakes》這篇課文時，通過課前預習和交流，教師發現學生對于Signs before the earthquake、Damage caused by earthquake 、The rescue of Tangshan以及What shall we do if an earthquake happens？等問題理解不是很好，教師讓學生以小組為解決問題，通過討論探究學生對于課文震前、震中、震后等問題有了整體把握。通過這種方式學生在合作交流過程中目的性比較強且具有針對性，能夠充分集中學生的注意力，不斷提高英語教學效率。

2.教師重點講解運用

教師的講解在翻轉課堂中也是不可缺少的環節。學生在預習中產生的問題經過小組合作探究之后，仍有一些不能解決的問題，這就需要教師進行統一講解，進一步為學生掃清閱讀理解中的障礙。英語學習的目的是運用，教師在為學生講解完具有代表性的問題之后，要根據教學內容積極維修學生創設特定的情境，努力為學生設計一些可操作性的教學活動，讓學生在真實的環境中運用所學的語言解決實際問題，從而充分發揮學生的積極主動性，完成學生對英語知識的內化過程，不斷提升學生的綜合運用語言的能力。例如在教學《Great scientists》這篇課文時，學生在經過小組討論后，對于科學家John Snow是如何使用科學方法擊敗King Cholera的過程仍不清晰，教師運用表格的方式為學生呈現出科學結論得出的七個步驟，對學生理解課文內容具有一定的輔助作用。

三、及時進行鞏固評價

課后的鞏固評價是英語翻轉課堂一個必不可缺的過程，是教師查缺補漏和學生內化知識的過程。在課堂教學之后，教師需要針對學生學習目標的完成情況進行不及時總結，對教學中的不足進行反思，能夠有效地防止在以后教學中出現同樣的錯誤。同時，教師也可以借助交流平臺與學生進行溝通交流，充分了解學生的學習中還存在哪些問題，根據學生的問題，有針對性地設計下一步的教學任務，并對學生在課堂教學中的表現進行及時評價，讓學生認識到自身學習中的不足和優點。而對于學生來說，在英語課堂教學之后，學生可以充分利用教師的視頻，針對自己學習中的弱點或者不理解的地方進行反復地觀看，對問題進行仔細思考，從而能夠更好地理解和鞏固所學知識。同時，學生通過交流平臺與教師或同學對課堂中的問題繼續進行溝通和交流，從而不斷深化和拓展學生的知識面。此外，學生在復習和考試之前對視頻重新觀看，能夠讓學生重溫所學知識，幫助學生梳理和總結知識內容，在頭腦中形成一個完整的知識結構。

四、翻轉課堂在英語閱讀教學應用中的注意事項

1.要注重學習的自主學習能力。翻轉課堂教學模式的實施，就要求高中學習在課前自主學習，課堂上積極探討疑難問題，課后對所學知識進行系統的總結。而這一切的順利進行，都是以高中學習自主學習能力的前提下進行的。并不是所有的學生都具有自主學習能力，對此教師應該積極引導，以提高高中學生自主學習能力。

2.需要相關的技術設備支持。翻轉課堂的順利實施，需要學校以及家庭的技術設備支持，共同搭建一個網絡學習平臺，對學生的英語閱讀學習狀況進行及時的反饋，師生之間要實現積極溝通，以此來保障翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的順利實施。

3.充分利用翻轉課堂在高中英語閱讀教學中的優勢。隨著社會的不斷進步，人才市場對高中學生的綜合素質提出了全新的要求，很多高中學校為了滿足社會發展的需要，逐漸在高中英語閱讀教學中引入翻轉課堂。翻轉課堂具有諸多的優勢，有利于高中學生的自主學習，有利于學生在課堂之上相互溝通交流，更有利于讓高中學生成為學習的主人。

總之，翻轉課堂是一種新型的教學方式，順應了高中英語課堂改革的需要，能夠充分發揮學生的積極主動性。在高中英語教學過程中，教師要充分放手給學生，讓學生真正成為英語課堂的主人，從而不斷提高高中英語課堂教學效率。

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