說說課堂有效提問

胡波

提問是整個教學過程的重要手段，已為眾多教育工作者所重視。據史料記載，我國古代教育家孔子就常用富有啟發性的提問進行教學。東漢思想家王充在《論衡》中說，“不學不成，不問不知”，人民教育家陶行知也講“人力勝天工，只在每事問”。教學提問的歷史極為悠長，它對教育的發展始終起著不可低估的作用。

課堂提問可以培養與發展學生思維能力，可以培養與發展學生口頭表達能力，它是加強師生之間信息交流，使教師能根據反饋適時調整工作，從而能有效控制教學的一種手段。課堂提問應該貫穿整個教學過程，那么如何進行有效提問呢？

提問要有針對性。課堂提問應注重從學生實際出發，了解每個學生不同的個性、不同水平、知識結構基礎。正確估計學生的能力，有針對性的提出不同深度的問題。一般而言，提問的難度衡量標準，依據教育理論，難度值在0.3-0.8之間為宜。（0為極簡，1為極難。）當然，適度拔高難度，“跳一跳，才能摘到果子”式的提問最能起到好的效果。

提問要注意適度。不能過簡，不能過繁。常見過簡提問的表現形式有填空式提問，答案書上寫的清清楚楚，學生只需現摘即可。選擇式提問，教師提出的是“是不是”、“對不對”之類的問題，學生回答，只需擇其一端，不假思索即能回答。過簡的提問，起不到激發學生積極思維的作用。過繁是指教師對問題不加選擇，巨細無遺，搞繁瑣哲學，學生從提問所得到的，是混沌一片，把握不住學習重點，因而也就難以掌握教材的基本結構。

提問亦不能過泛，不能過散。提問過泛，往往出于思想方法的簡單化。例如，有教師在教學《我的老師》時，提出這樣的問題，“本文是怎樣體現形散而神不散的？”這樣過泛的提問，會使學生不知從何答起。為避免過泛，對于較大的問題，應化大為小，設計階梯，逐步發問，比如上述問題，可以設計成這樣：本文一共寫了幾件事？線索是什么？作者是怎樣把這幾件事用線索串聯起來的？又如《故鄉》的提問設計：本文重在寫故鄉人的變化，作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？通過這樣階梯式的發問，就不難領會本文在立意、組材上的特點。

過散是指教師的提問事先缺乏準備，只是臨時想到什么問題就提什么問題。這不利于對知識的系統理解與整體把握，教師提問，應有一定的邏輯順序，如果學生在答問中出現了意見分歧，教師還得對此作出明確的認識結論。

提問要有層次性。就是要求問題涉及要遵循由淺入深，由簡入繁，體現一定的坡度這一規律。教師提問的目的在于開拓學生的智能，但也不能脫離學生的實際大搞高難度的題目，使學生望“題”興嘆，視為畏途。設計好層次，循序而漸進，使學生在不知不覺中，在知識的遷移中完成了新問題。教師提問的層次性，是啟發學習思維的最好途徑。例如看圖學文《三味書屋》，在初讀課文時，為了幫助學生了解內容，找出重點，設計如下問題：

①哪些段落是描寫畫的內容？其余段落各敘述什么內容？

②想一想，這三節內容哪些是課文的重點？

③課文是按怎樣的順序敘述三味書屋的陳設的？

④課文介紹了一件什么事寫魯迅勤奮好學的？

以上四個問題由淺入深，起到幫助學生理清層次，把握重點與中心的作用。

引導式提問是最具啟發性的提問，能激發學生的求知欲，促進學生的思維發展，引起新舊知識的聯系，逐步提高思辨能力和用自己的語言創造性地解決問題的能力。例如特級教師于漪在上《孔乙己》一課時的提問：“凡是讀過魯迅小說的人，沒有不知道孔乙己的，魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡孔乙己。他為什么最喜歡呢？他是怎樣以成功之筆來塑造這個藝術形象的呢？當我們讀悲劇時，眼淚一般總是會情不自禁地奪眶而出。可是，我們讀《孔乙己》，眼淚卻流不出來，這又是為什么呢？有人說，古希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。那么，《孔乙己》小說所寫的悲劇，究竟是哪一種悲劇呢？”這樣提問便形成使學生“急盼”、“渴求”的心理狀態，孜孜以求，加速思維。

結尾可用聯想式提問。課文拓展環節，宜用聯想式提問，合適的提問設計能引起學生豐富的想象，加深對文意的理解。

例如：教學《皇帝的新裝》時，這樣提問：

①當小孩揭穿騙局時，假如你自己在場，你會怎么做？

②想象一下，這個皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行動？

提問也要面向全體，防止急躁。課堂上問題一經提出，總得給予考慮時間，在全班學生都思考的基礎上，再叫個別學生回答，并引導全班進行評議。那種先指名后提問或提問總是偏向少數程度好的學生的做法，是不利于全班共同提高，發展的。再者，提問時，教師的語速要放慢，盡量把問題說得簡而明，學生答問時，不宜插問追問，以免學生緊張。如果是系列問題，切忌一個問題尚未作出結論，就又提出另一個新問題，以致攪亂學生的思維，結果哪個問題都解決不了。對差生的回答，亦應耐心聽取，不能抱以皺眉、冷淡或不耐煩，以免影響他們的學習情緒。

課堂猶如舞臺，只有教師與學生的共同參與，舞臺才不會上演一出獨角戲。課堂有效提問，正是那把開啟精彩的鑰匙！