小學數學快樂課堂的有效構建策略探究

摘 要：數學作為一門與生活緊密聯系的學科，它是人類文明和經驗的沉淀。當學生學習了數學之后，他們就能夠更好地行走于社會。因而在學習數學的基礎階段，小學數學教師有著義不容辭的責任。他們在研究有效教學策略的時候必須從學生的根本情況出發進行考慮，因為學生才是學習的主體所在。

關鍵詞：小學數學 快樂課堂 策略研究

筆者就結合小學生活潑好動的性格特征，從利用多媒體、舉辦競賽活動和引入游戲教學三個方面來為學生進行了小學數學快樂課堂的構建。

一、多媒體讓數學知識形象化

小學數學教師的教學課堂之所以沉悶無比，主要是由于數學知識抽象的本質所造成的。因為它并不符合小學生的認知規律，而教師單一的講解方式也無法讓其變得形象生動。這時小學數學教師要做的就是對多媒體進行合理利用，進而將抽象的知識形象化。因為多媒體集視頻、音頻、圖片、文字等為一身，有著豐富的網絡資源和多彩的表現形式，可以充分刺激學生的感官，讓他們感受到學習數學知識的樂趣所在。除此之外，形象的數學知識也能夠讓學生輕松地對其進行理解。例如：在進行《小數的加法和減法》這一節內容的課堂教學中，筆者就需要利用多媒體讓學生明白小數加法和減法的具體應用，這樣才能夠讓學生將抽象的數字和符號轉化為形象的生活事物，進而讓他們減輕初次接觸新知識的陌生感。這時筆者就利用多媒體向學生展示了一些生活案例，在商店里，小數的整數位就代表著元，小數位則代表著角和分；在測量身高的時候，小數的整數位則代表著米，小數位代表著分米和厘米等。接下來筆者就會向學生介紹小數加法和減法的具體應用，如它可能代表著兩件物品的價錢總和，也可能代表著買東西被找的錢。總而言之，有關小數加法和減法的知識在學生眼中有了具體的形象，他們也因此能夠對其有著更好的詮釋和理解。接下來筆者再讓學生去探究小數加法和減法的計算法則時，學生也會有著學習的興趣和動力。

二、用競賽讓課堂氛圍活躍化

小學生學習數學的過程中離不開習題的練習，這是毋庸置疑的。因為熟能生巧，學生也只有在一次次的習題檢驗中才能對所學的數學知識有著深刻的印象，并能夠將之進行運用。但對于學生而言，這一過程是需要用心去體會的，自制力不強的學生則會將注意力轉移到別的地方去，進而影響了做題的效果。這時小學數學教師就可以為學生舉辦競賽活動，進而讓他們在好勝心的激勵下積極地投入到數學習題中。除此之外，課堂氛圍也會變得活躍，教師的課堂教學效率因此有所提高。例如：在進行《分數加減混合運算》這一內容的課堂教學中，筆者在向學生講解了分數加減混合運算的順序之后，就會讓他們以習題的形式來對這一知識進行鞏固。這時筆者就會組織競賽活動，并將學生按照學習基礎和能力分成小組，讓他們以小組的形式進行參賽。接下來筆者就會制作一些具有數字的紙簽，每個小組都需要派代表上臺進行抽簽。抽到相同數字的小組則彼此之間保持著競爭關系。然后筆者每出一道題，最先回答且答對的那一小組就能夠得到1分，10道題過后，得分多的小組就會獲得勝利，進入下一輪的比賽中。在下一輪的比賽中，筆者又會將競賽題目轉變為應用題的形式。這樣一來，競賽活動會讓課堂呈現出一種緊張刺激的氛圍，學生也在這一氛圍中將自己的注意力集中在習題的解答中，他們也因此對分數加減混合運算的相關知識有所鞏固。

三、用游戲讓學生情緒激情化

“態度決定一切。”這句話是有著一定的實踐為基礎的，小學數學教師在構建快樂課堂的過程中也需要考慮到這一點，進而采取措施來讓學生的情緒激情化。那什么才是激發學生情緒最有效的手段呢？游戲就可以做到這一點。因為孩子們的天性就是熱愛游戲，教師以游戲的形式將教學內容傳遞給學生，就可以讓學生輕松地接受即將要學習的數學知識。當學生擁有了學習的態度之后，他們就會將之付諸于行動，進而努力提高自己的學習效率。例如：在進行《2，3，5的倍數特征》這一節內容的課堂教學中，筆者在讓學生進行3的倍數特征的探究過程中，就會組織他們去玩“拍三令”的游戲。該游戲的規則為：學生按照次序依次進行喊數，當遇到數字中含有3本身或者數字是3的倍數時，學生就不能喊出口，只需要說“過”，并拍一下手即可，動作遲緩或者喊錯的學生就需要退出游戲。在玩游戲的過程中，數字小的時候學生還能夠游刃有余，但數字變大時，學生的淘汰率也會明顯上升。這時學生就會對3的倍數特征這一知識產生強烈的探究欲望，接下來筆者就可以輕松地展開自己的課堂教學工作，進而指導學生去進行數學知識的探究和學習。

總而言之，小學數學教師要想讓學生以積極的狀態和飽滿的熱情去面對數學知識的學習，他們首先要做的就是采取措施來調動學生的學習興趣。構建小學數學快樂課堂就是一種行之有效的策略，因為小學生受到感性思維的影響，他們更容易被課堂的歡樂氛圍所感染，進而產生學習數學知識的興趣。因而小學數學教師必須要秉承著“以生為本”的教育理念來不斷地探究那些能夠構建快樂課堂的有效策略，進而讓學生能夠更好地學習數學知識。

參考文獻：

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[4]趣味化在小學數學教學中的作用[J]. 李玉蓮. 青海教育. 2003（06）

作者簡介：

于玉紅， 1982年11月，本科學歷，中小學二級教師，現任項城市東方中心幼兒園園長，項城市師德先進個人，項城市優秀教師，2016年，周口市骨干教師，項城市優秀班主任，2014年省骨干教師證書編號，[2014 ]11102文件編號教師，2014614號，2014年結項課題，大班額下合作是班級日記的探索與實踐負責人證書編號，豫教[2014]5號2016年項城市優秀少先隊輔導員