小學英語教學中滲入語音教學的策略

楊路英

摘 要：語音學習是小學英語教學的基礎部分，良好的語音發音標準是學好英語的基礎和必備條件。在語音教學中，教師要從學生的實際出發，根據學生的心理特點和認知規律選擇適合的語音材料，運用有效、多樣的手段將材料進行科學的整合，輸入正確的發音方法和發音技巧，注重語義與語境、語調與語流相融合，設計適合小學生年齡特點的語音訓練活動與任務，幫助學生有興趣，能動地進行語音學習。

關鍵詞：小學英語 語音教學 策略

小學英語語音教學是以單詞教學為突破口，加強單詞語音教學的探索和研究勢在必行。如何在單詞教學中滲透語音教學，讓學生通過自己的體悟，輕松愉快地讀寫單詞，成為擺在廣大小學英語教師面前的共同課題。通過多年實踐研究，總結策略如下：

一、培養語音意識和輸入基本因素等語音知識

培養學生的語音意識是使學生養成良好的語音學習習慣的根本途徑。由于漢語發音的影響，導致學生英語發音不準，英語學習出現重大問題。因此，在小學英語語音教學中，教師要注意分析比較，培養他們的英語語音意識，讓他們將自己的發音納入英語語音系統，從而正確地感知和復現英語語音。

剛接觸英語時，不但發音不準，記憶單詞也只是死記硬背，即使記住了也遺忘得快。要想使小學生記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規律。在平時的字母、單詞教學中，教師應著力將語音教學有機地滲透在單詞教學中，讓學生通過大量地識記單詞掌握一定的語音拼讀技巧。例如：三年級下學期學生開始學習字母，教師在字母教學時，應該適時適度滲透語音知識。如學習第一單元A Let’s say部分字母Aa、Bb、Cc的內容時，呈現完字母、單詞后，試著讓學生讀單詞并找出字母在單詞中的發音，進而教師進行及時總結，如：a， a， a， / ? /， / ? /， / ? /， ant ，apple；b， b， b， / b /， / b /， / b /， bag ， boy；c，c，c，/ k /，/ k /，/ k/，Coke，coffee，并通過競爭的方式引導學生找出以前所學單詞中發音與之相同的單詞，如 hand，ball，can……這樣在學生掌握26個字母后，學生也就知道了26個字母的發音。其間5個元音字母應先教會幾個常見的基本發音，如：a發/?/音；e發/e/音；i發/i/音；o發/?/音；u發/u：/或/u/音；隨著學生所學內容是增加，學生接受能力的提高，教師再對知識進行深入滲透，日積月累不斷滲透，學生就能初步感知48個音素，為學生拼讀記憶單詞提供了方便。

二、聽音、模仿，多實踐，常鞏固

在英語學習的初級階段，學生主要是通過模仿練習的方式進行語音學習，因此，在進行語音教學時，教師要給學生提供大量聽音、模仿和實踐的機會，使學生通過大量的模仿養成良好的發音習慣。特別是小學生，他們年齡較小，模仿能力強，他們會跟著語音進行發音的模仿和練習，所以給學生提供發音模仿的機會，可以幫助學生掌握良好的發音技巧，養成良好的發音習慣。

模仿練習一般可以分為以下三個步驟：

1.聽音 聽音是語音學習的第一步，也是語音學習的重要部分。首先，教師要嚴格規范發音，保證學生在模仿教師的發音時能形成正確的發音標準。其次，教師在語音教學中要給學生提供大量的原聲語音資料，使學生能聽到標準的發音。

2.模仿 在學生對發音進行了足夠的聽音練習后，會主動產生模仿的欲望，從而主動去進行發音模仿。在發音模仿時，學生可能會出現錯誤發音，教師要加強學生的模仿，及時糾正學生的錯誤，保證學生發音的正確標準。

3.仿說 在聽音、模仿的基礎上可以進行仿說，通過平日多樣的作業形式，如朗讀、日常聽說等進行，讓學生漸漸形成正確的語音、語調。

三、積少成多 歸納總結

想讓小學生最終記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規律。在教新單詞時，教師可以將語音教學有機地滲透在單詞課堂教學中，讓學生通過大量單詞的自我識記，掌握一定的語音拼讀技巧，這將不僅有利于學生的英語口語的提高，也有利于培養學生學習英語的興趣與自信心。例如，教師在教學“house”這個單詞的時候，可以畫出一棟房子，邊指邊讀，讓學生的視覺、聽覺等感官調節到最佳狀態。如教學coat時，可以出示cat，clock，cap，cold，并滲透輔音音素[k]的教學。這樣日積月累，學生能了解字母的基本發音，養成拼讀單音節單詞的意識與能力，從而進一步再滲透字母組合的發音，如sh，th，ee，ow，ear等。

四、巧用詩歌、歌曲和繞口令

韻律詩鏗鏘有力，節奏鮮明，易學易記，瑯瑯上口，是幫助學生掌握語音的好形式。在滲透元音[e]后，我使用了傳統優秀的韻律詩“Good better best.Never let it rest.Till good is better，and better best.”。學生們興致勃勃，極力模仿，毫無厭倦之意。如沒有現成能用的，教師可按實際情況編寫。有一個老師自編了一首“Pat has a black bag”的韻律詩，Pat has a school bag，That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.我在使用時，配上了節奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節奏打拍子，熱情洋溢。課下，不禁背誦起這首有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。

教學中，我還根據所教內容，通過讓學生練習繞口令進行單音音素的發音練習；通過教唱英文歌曲進行語調和語流的練習。這樣將枯燥的發音練習與有趣的兒歌和繞口令結合起來，使發音學習變得生動有趣，從而更好地調動了學生發音學習的積極性，提高了課堂教學效率。

五、分步呈現 感知語音

到了小學高段，要求四會的單詞越來越多，多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，書寫或讀單詞也可以分步進行，教師邊寫邊引導學生讀。如，教授yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+ger時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。實踐證明，教師在教學中逐步滲透語音教學，讓學生自己試讀，長時間地堅持，他們由膽怯到自信，由無意識到有意識，由不會到會，逐步掌握了英語單詞的拼寫規律，為進一步學習打下了良好的基礎。

總之，語音是英語學習的基礎和前提，是小學階段英語學習的重要內容，教師要改變傳統的教學觀念，采用科學的教學方式，對學生進行有效的語音教學，使學生掌握正確的發音方法，形成良好的發音習慣，為以后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張艷玲.小學英語語音教學之我見[J].中華少年，2013（5）.

[2]萬里虹.談小學英語語音教學的幾種方法[J].江蘇教育，2012（12）.