新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)之創(chuàng)新教學(xué)初探

黃梅

【摘要】 ?隨著教育改革的不斷深化，舊的教育理念和教育思想已不能適應(yīng)新的課堂教學(xué)需要。根據(jù)新課標(biāo)的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在這種形勢下，學(xué)校就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，推行創(chuàng)新教育。同時(shí)，教師需要不斷探索創(chuàng)新教育的方法和途徑等。

【關(guān)鍵詞】 ?探索 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 教育

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-041-01

引言

時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是人類特有的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力必須從頭做起，從學(xué)校做起，從課堂教學(xué)滴點(diǎn)實(shí)踐著手。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)課又因理論性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密，枯燥無味，引不起學(xué)生興趣等特點(diǎn)極大地影響了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來果。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新教育”已成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？作為一名初中數(shù)學(xué)教師，談自己的幾點(diǎn)做法。

一、為創(chuàng)新教育營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變過去的“教”，“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，力爭創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中，要嘗試著放手讓學(xué)生自己動腦、動手，積極的進(jìn)行創(chuàng)新。例如：我在上課時(shí)，就盡可能的讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解、敢于質(zhì)疑。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，使知識內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，允許有不同的答案。這樣做，可以避免學(xué)生的思想僵化，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。

二、調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性

探索創(chuàng)新，是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理的一種意向活動，是推動人們不斷求知探索的力量。那么，在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望

在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在講授二元一次方程組和他的解法一課時(shí)，我就出了這樣一道典型題目：“100個(gè)和尚100個(gè)饃，大和尚1人吃3個(gè)，小和尚3人吃1個(gè)，多少個(gè)大和尚，多少個(gè)小和尚？”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種簡便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)積極探究的熱情。

2.通過設(shè)置懸念，調(diào)動探索創(chuàng)新的激情

例如：我在講解“中位線性質(zhì)”時(shí)，這樣引入：有一個(gè)池塘岸邊設(shè)有兩個(gè)觀測點(diǎn)，不能直接到達(dá)現(xiàn)需要在它們之間接一電話線，請你設(shè)法測出他們之間的距離。思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，教學(xué)過程是一個(gè)提出問題解決問題的持續(xù)不斷的活動，只要教師有意識地設(shè)計(jì)懸念，就能從“懸”中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探求問題答案的強(qiáng)烈興趣。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目標(biāo)，就必須對學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練，需要做到：

1.加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練

發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式，是創(chuàng)造力的核心。在思考問題時(shí)，要想提出盡可能多的新見解，必須依靠聚合思維，他是跟著發(fā)散——聚合——再發(fā)散——再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù)，直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中，我是通過多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維，通過一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。

2.邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合

創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維，直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要部分。但是直覺和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過邏輯思維的嚴(yán)密論證和實(shí)踐檢驗(yàn)。

3.注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成

發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異，對給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的一種思維方式。教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問題情景，精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識，從而養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的探索創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)方法是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會觀察、記憶和思維。教師在傳授知識的同時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說過：最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，還應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去思索、去動手。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。

五、重視學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)

首先，創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程，也是強(qiáng)烈的情感活動過程。那些具有杰出創(chuàng)造的人，他們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操。其次，個(gè)性在創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)新活動中也有著重要的作用：個(gè)性特點(diǎn)的差異，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小。可以說，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊(yùn)。

總之，創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國的戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使之走上健康的創(chuàng)新之路。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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