淺談高中英語教學中如何提升學生的積累意識

黃永雄

【摘要】 ?高中英語需要考察語法、詞匯、句式句型轉換等綜合知識，重點和難點相比于初中階段都有了質的提升和飛躍。作為非母語，英語的學習需要有較強的積累意識和積累能力，攻克詞匯、句型、閱讀、寫作難關。但是高中階段學生接觸的知識面廣，學習任務重，有些英語基礎薄弱的學生不愿意花費時間進行英語的學習。作為英語教師，我們必須認識到知識積累對于英語學習的重要性，引導學生注重知識積累，培養良好的學習習慣。本文立足一線教學實際，多角度尋找突破點，從詞匯積累、短語積累及擴展、高級句型積累及擴展三個方面為如何提升學生的積累意識提出可行性建議。

【關鍵詞】 ?高中英語 學生 積累意識

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-032-01

從當前教學實踐中不難發現，學生們的詞匯量比較匱乏，他們很少有人主動閱讀課外讀物借此機會擴展詞匯。在這種情況下，詞匯和短語的運用存在很大的困難，所以又進一步給學生的寫作和閱讀帶來了困擾，形成此種惡性循環。如果學生能主動積累知識，就能在很大程度上解決目前英語學習上存在的難題，提高自己的英語學習能力。

一、幫助學生掌握目標詞匯，夯實英語基礎

英語學科的復雜性決定了其學習過程的困難性。在這個過程中，詞匯是英語學習的敲門磚，是組成文章的細胞，也是英語這項浩瀚工程的重要子工程。學生要想在高中階段提高英語的聽、說、讀、寫能力，基礎詞匯的積累是必不可少的。我們所說的“目標詞匯”，除了學生所學課本單詞表中標識的必備詞匯，還應包括學生在閱讀中遇到的重難點詞匯，只有將詞匯的運用爛熟于心，才能夯實基礎、取得進步。

所以說，目標詞匯的掌握和熟練運用，需要我們教師和學生共同努力。首先，對于書本教學大綱中的詞匯，我們教師應從構詞法、詞性、固定搭配等多個方面給學生講解清楚，并幫助學生梳理關聯詞匯，形成網狀的詞匯鏈接。比如，在講解“challenge”這個單詞時，需要給學生講明白其名詞、動詞雙重詞性，并擴展“迎接挑戰：meet a challenge”、“對.......表示質疑：challenge sth”、“挑戰某人做某事：challenge sb to do sth”等等。這樣，學生就能靈活掌握單詞的運用。其次，對于課外單詞的學習，我們應該鼓勵學生多讀英語文章，將生僻單詞的詞性和意思記錄在小冊子上，隨身攜帶進行記憶。通過這種不停的積累，學生能夠學習豐富的詞匯，從所閱讀的文章中體會單詞的運用技巧，提升自己的閱讀能力和閱讀水平，增強學習的自信心。

二、幫助學生掌握短語搭配，提升辨析能力

單詞是英語學習的基礎，短語則是一種提升和擴展。我們都知道，動賓短語搭配是構成句子的重要結構，寫作過程中用高級短語搭配來替代簡單的單詞，可以進一步豐富學生的語言表達，培養學生的寫作技巧，避免低齡化、簡單化寫作。所以說，短語搭配的掌握，對于學生的英語學習發揮著不可替代的作用。

形近短語的辨析和積累是短語學習的重點和難點，我們英語教師應幫助學生掌握短語搭配，提升短語辨析能力，防止知識混淆。比如在學習短語“take up”時，我們不僅要幫助學生掌握它基礎的“開始從事;拿起;占據（時間，地方）”等含義，還要以樹狀圖的形式幫助學生辨析形近短語搭配：“make up 彌補;構成;編造”，“set up設立;建立”“send up 發射;呈遞”，“turn up調大;出現”，“pick up 撿起;接（某人）;學會”，“clear up 清理;整理;放晴;收拾”等。用這種方式可以快速地擴展學生的知識面，幫助學生提升辨析能力，防止學生在閱讀文章時遇到短語出現理解偏差等問題。只要我們教師正確引導、合理施教，學生就能夠認識到短語積累的重要性，學以致用，提高英語核心素養。

三、幫助學生掌握句型轉換，攻克兩大難題

詞匯和短語搭配這兩大基礎工程的完成，為學生進一步攻克閱讀和寫作兩大難題提供了良好的契機。但是要想真正學好英語并靈活運用，就必須在此基礎上掌握復雜的句型轉換，這樣有利于學生理解閱讀中的長難句和復雜句，進而準確把握文章中心意思，有利于學生寫出高水平、高質量的作文。

我們教師在指導學生進行閱讀和寫作時，要懂得循序漸進，不能夠操之過急，否則一些基礎不牢固的學生會產生畏難心理，甚至產生厭學心理。首先，對于閱讀而言，除了書本文章的梳理，我們可以幫助學生選擇一些高考真題中的文章供學生進行閱讀和學習，把文章按照類別和文體進行整理，鼓勵學生在文章中學習優美句型的寫作技巧，摘錄到筆記本上將之為自己所用。其次，對于寫作而言，動賓短語搭配已經為寫作打下了一定的基礎，所以簡單句的書寫在大多數學生面前不再是難題。由單詞到詞組、從簡單句再到復雜句的擴展，是學生需要掌握的寫作流程，學生爛熟于心的單詞和短語，只有自然、熟練地運用到寫作中，才能實現知行合一，真正將知識點變成自己的技巧和能力。

結論

英語學習能力的提升，是一項復雜的工程，單靠學生是無法實現的。所以我們教師要積極承擔起責任，發揮自己的作用，做好教學過程中的引導者而不是主導者，幫助學生意識到知識積累的重要性，幫助學生依次掌握目標詞匯、短語搭配、句型轉換，攻克閱讀和寫作兩大難關，真正培養起學生的英語核心素養，進而實現知識的有效傳遞。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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