融入品德教育，完善數學教學

潘世文

【摘要】 ?教育工作包含知識傳授和品德培養兩個方面，并且兩方面的教育應當融合同步，才能讓學生的知識素養和道德品質獲得同步提升。對此，教師應當在教學中融入品德教育，讓課堂教學變得更加充實，讓學生在課堂學習中獲得全面發展。本文就小學數學教學中，教師如何融入品德教育以完善教學展開了論述，提出了幾點認識和見解。

【關鍵詞】 ?品德教育 數學教學

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-018-01

一、應用生成性情境，培養學生正確道德認知

對學生開展的品德教育和品德指導，需要教師結合學生的實際表現情況，挖掘生成性教學情境，引導學生在情境中建立對事物的積極看法，從而培養學生積極的道德行為。記得在一次數學教學中，一名日常生活中不擅言談并且學習成績不佳的學生在課堂中舉手回答問題，班級中有部分學生因質疑，亦或是不信任，對這名學生起身回答的問題的行為哄笑、嘲笑。而當這名學生回答問題之后，問題確實也不夠準確，但其思路確實也有可取之處。我請這名學生坐下后，就學生的回答給出了中肯的評價，鼓勵這名學生的學習積極性后，隨即并對剛才哄笑的學生進行了品德教育。首先，我告知學生：無論是其他同學問題回答正確與否，能舉手起身回答問題就是一種勇氣的體現，并且起身回答問題也是一種積極思考的結果，這種行為本身就應當是同學們學習的楷模，更是學生學習的重要典范。隨后，我進一步引導，在學習中，同學們從老師的教學中學習是一種常規學習方式，從其他同學處學習更是一種重要的學習方式，一些同學給出的解題思路可能是更符合同學們認知規律的，更有助于同學們思維啟發的思路。在課堂中認真聆聽他人的闡述和解釋，學習他人的思路，這既是自己學習的一種重要方式，更是對他人的一種尊重。通過如上品德教育過程，我借生成性教學資源對學生開展的品德塑造工作，讓不少學生肅清了對學習、對尊重的認識，學生在此過程中端正了學習態度，更學會了秉承尊重的原則對待他人。

二、挖掘教學內容，培養良性認知

在數學教學中，教師對學生開展的品德教育，可以融合教學內容開展，可以借學科教學內容對學生開展品德塑造工作，才能促進學生良性認知和積極道德品質的同步發展。對此，教師需要結合教學內容、挖掘教學資源對學生開展品德教育工作，讓學生的道德品質和知識素養同步發展。例如，在《分數的意義》這一節內容的教學中，借分數的提出：幾個人在分同一個蘋果、分一個圓時，發現通過傳統的分解方式已經無法準確表示了。于是，人們提出了分數的概念：將一個物體平均分成若干份但它們都表示這樣的 一份，可以稱為“ 幾分之一 ”。在這一教學概念的引入中，我引入了一些小朋友和同伴、同學之間共享一個蘋果或餅干的情境，借情境構建的方式，幫助學生認識分享的快樂，引導學生在日常學習中要學會分享，才能感知分享的快樂。再比如，在《小數乘法》這一節內容的教學中，我在習題訓練環節，則是通過如下教學情境的引入滲透品德教育：某市自來水公司為鼓勵節約用水，采取按月分段計費的方法收取水費。12噸以內的每噸2.5元，超過12噸的部分，每噸3.8元。小可家上個月的用水量為17噸，應繳水費多少元？在這一問題的解決中，不少學生將會產生疑惑：為什么在計算水費時需要分段計算水費？為什么用水量多了，水的價格變高了？借此機會，我引導學生：這種收費方式是鼓勵人們在日常生活中節約用水，養成良好的用水習慣。因為，在當前我國可飲用的地下水并不多，并且許多地區，如甘肅等省份經常會出現缺水的情況。通過如上教學情境，將品德教育資源和教學內容融合，幫助學生在此過程中建立良性認知，在潛移默化間提升了對學生的品德培養效果。

三、借用數學教學資源，陶冶學生情操

藝術資源能夠陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，數學教學同樣也能通過給學生提供美的元素的方式幫助學生感知，培養學生的良好情操。在數學教學中，教師可以借用教學資源，挖掘數學中美的元素，對學生開展品德教育，以陶冶學生的情操，培養學生的美好品德。例如，在《圖形的運動》這一節內容的教學中，教師可以通過動畫的方式幫助學生認識圖形的運動所給人帶來的一些美的體驗。借助生活中一些旋轉的現象，如風車、電扇、摩天輪、鐘表、齒輪、摩天輪等生活化的情境和應用，幫助學生認識到這些生活化的現象，讓學生認識感知旋轉的定義，更幫助學生數學學習中的旋轉的定義，幫助學生認識到生活中的美，幫助學生建立數學觀念的同時，有效建立對數學的審美素養。借本節課的教學內容，我進一步引導學生：在生活中的一些圖案圖形的設計，都是基于數學規律和數學圖形的變換而來的，請同學們在課后學習中通過應用平移和旋轉等方式設計一些美觀的圖案和圖標，看誰設計地更美觀。在如上教學資源的應用和教學實踐活動的引入中，教師借旋轉等活動幫助學生陶冶了學生的情操，更幫助學生建立了對圖形美、圖案美的認識，讓數學中的美的元素起到輔助學生感知生活美、體驗數學美的功效。

總結

品德教育始終是教育工作中的組成部分。對學生開展的品德教育，需要教師結合教學內容和學科特點進行精心設計，才能幫助學生有效建構積極認知和積極情感，塑造學生良好的道德品質。對此，教師可以通過應用生成性教學資源、挖掘教學內容和借用課內數學教學資源等方式對學生的品德施加影響，讓學生在認知、情感和道德情操等方面均有所提升，從而促進學生的全面發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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