淺議高一新生入學教育問題

程晟

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-009-01

一、高一新生入學后面臨的問題

（一）適應環境問題

高一新生在進入校園后，經常要面對新的情況，扮演新的角色，執行新的任務，適應新的環境。這一系列的變化逐漸使他們原有的習慣、心理結構和心理定勢被打破。與初中不同的是，高一生活的衣食起居條件和生活習慣都發生了變化，尤其是對初次遠離父母、家庭的住宿新生而言，更是一個挑戰。

（二）人際交往問題

人際關系緊張或不協調是高一學生最常見的心理閑擾之一。初中生之間的人際關系比較簡單，他們的中心只是一個“學習”，而高一的交往就不那么單純了。新生們遠離往日熟悉與密切的人際關系，天天面對著自己無法選擇的同班同學和室友，對于缺乏人際交往實踐能力的高一新生來講，新的交往容易產生隔閡。

（三）學習問題

考上高中的大多在初中期間學習成績較好，往往是老師的驕傲、家長的寵兒、同學的榜樣，聽到的多是贊揚聲和過高的評價。在這種情況下，他們信心滿滿，具有很強的優越感。但進入高一，他們的成績不都像在初中時候那樣占據絕對優勢，不再是班干了，老師的表揚少了，自主學習的時間多了。心理優勢蕩然無存，第一次體驗辛酸、痛苦、彷徨、迷惘，產生從未有過的困惑。

（四）身心發育問題

這一時期的學生開始逐步呈現以下特點：生理上、心理上、社會性上向成人接近;智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，出現辯證思維;社會高級情感有了深刻發展;形成了理智的自我意識，但理想自我與現實自我、自我肯定與自我否定常發生沖突;意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展。雖然每個學生發展的水平不一樣，但有一個共同的特點是他們沒有做好自己將要面臨的變化的準備。

二、高一新生入學教育的內容

（一）對高一新生進行心理健康教育

1.縮小理想與現實的差距

剛入學后，新生普遍會出現心理落差，理想和現實之間難免會出現大大小小的差距。在新生入學教育過程中，通過開設課程和講座的方式，進行較為系統的心理健康理論教育，幫助廣大新生了解心理健康與智商、心理健康與情商、心理健康與成才的關系，出現心理問題如何化解以及自助、互助途徑等等。

2.實現角色轉變

很多新生在入校之初，對高一生活抱有美好的期望，但是由于角色轉變較慢，很多新生很難適應高一生活。為此，班主任應該多與新生溝通、交流，充分了解學生的心理狀況，有針對性地積極開展心理輔導和心理咨詢工作，讓新生能在很短的時間內實現角色轉換，盡快投入到高中緊張的學習中去。

（二）對高一新生進行生活指導

1.通過社團，讓新生找到校園生活中的樂趣

新生覺得高一生活無趣在很大程度上是由于各個學校都希望盡早開始文化課的學習而忽略學校社團的建設。入學教育的過程中，可請有關人員專門介紹學校的社團、英語角、各種講座和各種文藝演出等有關情況，讓新生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的活動，這會讓新生的生活變得多姿多彩，對高中生活也會充滿信心。

2.培養新生的獨立自理能力

培養新生的獨立能力，主要分為兩方面：一是獨立做事的能力，要求新生對白己力所能及的事應該親歷親為;二是獨立思考問題的能力。對于新的環境，新生總是會遇到這樣或那樣的問題，這就要他們善于開動自己的大腦來思考和解決問題。

（三）對高一新生進行道德發展教育

與舉步維艱的德育工作相對照的是社會多元的價值觀對學生產生著無法預測的影響。科技的進步和社會理念的改變讓學生有更多的機會接觸社會，也就更早的受到社會的影響，這在很大程度上影響著學生的人生觀、社會觀和價值觀。用道德兩難問題來引發學生道德認知沖突，激發學生進行積極的道德思維，從而不斷提高學生道德判斷水平。

（四）對新生進行人際交往教育

鼓勵新生消除陌生感，建立和諧融洽的同學關系。新生由于對環境和同學的陌生而產生恐懼感和孤獨感，以致無法安心學習，因此，這個問題最好在入學初期就得到解決。新生都是初次遠離父母、遠離熟悉環境。生活自理能力不是很強，有些新生也沒有住過集體寢室的經歷，突然間面對來自各地的陌生同學會感到很不習慣，時常還會因為不同個性，不同生活習慣發生一些不愉快。

因此，教導新生為人處世的方式，方法以及寬容、忍讓的道理，使他們順利地度過心理不適應期，盡快建立起和諧的同學關系，以充沛的精力投入到學習之中去。

三、新生入學教育的方法

（一）抓住迎新契機，做好入學教育初步準備

新生入學教育應當針對新生思想實際，有的放失地進行，切忌泛泛而談。這要求我們必須先了解學生，掌握學生的思想情況。在迎接新生時，班主任要認真觀察新生的特點，對每屆新生形成初步的判斷，為接下來的有針對性的入學教育莫定基礎。

（二）抓好新生的軍訓工作

軍訓不僅鍛煉的新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進校后及時開展軍訓，為他們以后的學習和生活奠定良好的品性和習慣基礎，嚴格的軍事紀律和軍事訓練也能重塑他們人生觀和價值觀，促使新生改掉許多不良的習性。

（三）抓住本校特色，加強制度教育

新生進入學校后，其生活、學習、工作和作息都需要自我管理。但他們中有不少人都養成了依賴父母和自由散漫的不良習慣，如果一開始就放松對他們進行校紀校規教育，不嚴格要求，他們的不良習慣就會繼續發展，經常出現違紀現像。

（四）用情景模擬，角色扮演等多種教學策略開展入學教育

使用角色扮演，情境再現等方式實現視覺化。選取道德兩難案例將之排練成心理劇、小品，創設問題情境，組織學生扮演角色并參與其中，能夠極大地鞏固拓展課堂教學成果。學生在情境體驗中一定會有新的認知和感受，也能實現情感的遷移及其全新的體驗。

綜上所述，高一新生入學教育不能拘泥形式，要注重形式的多樣化和有效性。這也是一個長期復雜系統的工程。做好高一新生入學教育對學生高考，終身發展都意義重大。

（本文為廣東省佛山市南海區中小學德育科研“十三五”規劃課題（編號：2017NHDY020）研究成果）