小學音樂教學中培養文化自信

陳怡

新時代呼喚文化自信。文化自信作為一個國家、一個民族發展中的更深沉、更持久的力量，它的繁榮興盛與否，影響著一個國家、一個民族發展所蘊藏的深厚力量。只有中華文化的繁榮興盛，才會實現中華民族的偉大復興。進入新時代，開啟新征程，只有更加堅定文化自信，增強文化自信，才能推動中華文化繁榮發展，走向世界，生生不息。

文化自信需從小抓起，在小學生的心田播撒下文化自信的種子，培養他們的文化自信意識，建立起文化自信，是基礎教育在新時代面臨的新課題。小學音樂作為一門文化元素豐富的學科，在培養學生的文化自信方面具有獨特的優勢。

培養文化自信的優勢

音樂教學中蘊含著豐富的教育資源 音樂作為一門藝術學科，是人類文化的一種重要形態和載體，蘊涵著豐富的文化元素和歷史內蘊，反映著時代文化的發展脈絡，彰顯著一個民族的情感和精神等。民歌、民族舞蹈、音樂故事等，這些都是進行文化自信培養重要的教育資源，在學習音樂的過程中，可以深刻感知一個民族對美的創造能力，一個民族的智慧結晶。

音樂課堂是有效的培育渠道 音樂課堂為學生提供了感知民族音樂、了解音樂名人、學習欣賞名曲等的良好渠道，通過豐富的音樂學習活動，可以感受音樂中的文化氣息，挖掘音樂中的文化自信，將審美體驗和文化認知有機結合，形成文化自信意識。

音樂教師是文化引領者 音樂教師是帶領學生遨游音樂世界的引路人，其對營造音樂學習和欣賞的氛圍、拓寬學生的音樂視野、培養學生的音樂興趣、感知音樂中的文化元素等發揮著重要的作用。小學音樂教師不僅是學生音樂學習的引路人，也是很好的文化引領者。

培養文化自信的方式

充分發揮小學音樂教學在培養學生文化自信方面的優勢，通過鑒賞中華名曲、聽唱經典民歌、學習民族舞蹈、了解音樂名人，實現文化自信培養的落地生根。

鑒賞中華名曲，在視聽盛宴中領略民樂之美 中華名曲是中華民族音樂文化寶庫中的瑰寶，是中華兒女在音樂歷史的發展進程中充分展現“東方品格”的智慧結晶。不同的中華名曲通過不同的樂器演奏，展現了名曲豐富內蘊的同時，也充分顯示了樂器的獨特魅力。如享譽海內外的二胡名曲《二泉映月》，作品展現了一種無與倫比的深邃意境，也充分拓寬了二胡作為中國古典藝術最高點的表現力。《春江花月夜》《花好月圓》《彩云追月》《漁舟晚唱》等名曲，詮釋了中華民樂的絢麗多彩和鮮明絕倫，可以讓學生在視聽盛宴中領略民樂之美，感受中國元素的獨特魅力，堅定文化自信。

聽唱經典民歌，在天籟之音中傳承民族音樂 民歌是中華民族最為普遍的精神糧食，不同地域、不同民族的人們在生產勞動的過程中根據地域、民俗等特色文化創作出豐富多彩的民歌。這些民歌保持著旺盛的生命力，廣為流傳，青海民歌《在那遙遠的地方》、江蘇民歌《茉莉花》、云南民歌《小河淌水》等， 甚至享譽世界。各地的民歌，地域特色鮮明，如草原的牧歌、高原的山歌、江南的小調等。聽唱經典民歌，可以讓學生感受不同地域、民族的特色，了解他們的生產、生活方式，了解民族音樂、傳承民族音樂，弘揚文化自信。

學習民族舞蹈，在舞姿翩翩中播撒文化火種 小學音樂課中，舞蹈是不可或缺的一部分。民族舞蹈作為一個民族的標志文化，是民族性格、文化傳統、生活方式的聚合體。手鼓、花燈、花傘、扇子、手帕是民族舞蹈中常用的道具，通過它們的巧妙借用，極大地豐富了舞蹈的表現能力。在手、眼、身、法、步的結合下，融入精、氣、神，在舞姿翩翩中播撒文化火種。教師要根據小學生的特點，選擇節奏活潑，舞蹈動作相對簡單的民族舞作為切入點，慢慢提高動作的韻律感、節奏感，循序漸進地進入，啟發他們用肢體語言去模仿、去想象、去感受，再引領他們感受舞蹈中蘊涵的民族文化內涵，增強文化自信。

了解音樂名人，在歷史故事中感悟民族精神 只要《義勇軍進行曲》的旋律響起，中華兒女無不熱血沸騰，充滿自豪。在中華民族最危難的時候，《義勇軍進行曲》的誕生，成為鼓舞中華兒女奮起抗擊日本帝國主義侵略的民族之魂。這首由聶耳作曲、田漢作詞的歌曲，是民族危亡時期的最強音，也是今天持續傳遞不屈不撓民族精神的號角。另一首曠世千古的絕響《黃河大合唱》的作曲者冼星海，同樣在風起云涌的年代，創作抗戰歌曲，用音樂作為武器。他們的音樂，獻給了祖國，獻給了勞動人民，吹響民族解放的號角。了解音樂名人，在他們的故事中去感悟民族精神。生活在新時代的學生，面對新的時代使命，同樣需要勇往直前、不屈不撓的勇氣和精神。

肩負使命，時不待我

音樂自誕生之日起，便成為人們重要的精神文化需求。其作為最具感染力的藝術形式之一，是培育文化自信最基礎的力量。新時代呼喚文化自信，培育學生的文化自信，幫助其形成高度的文化自覺，是時代賦予教師新的使命。音樂教師只有立足學科基礎，以“時不待我，只爭朝夕”的沖勁，去深挖音樂學科中的文化元素、文化內蘊等，在學生的心田播下文化自信的種子，用心灌溉，才不辜負新時代的使命。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺區實驗小學）