農(nóng)村初中英語分層教學(xué)初探

梁巧霞

有效的課堂教學(xué)，是教師追求的目標(biāo)。當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀是差異較大的學(xué)生進(jìn)入同一班級接受同一方式教學(xué)，這勢必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、“學(xué)困生”跟不上的困局。如何突破這種困境，真正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)值得探討。

尊重個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，提出了六大基本理念：①面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;②整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;③突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;④采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;⑤注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;⑥開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)與運(yùn)用渠道。可見，其核心理念是課堂教學(xué)以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)體及個(gè)體差異。

課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的情感與發(fā)展，助其建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，提高交際實(shí)踐能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所得。分層教學(xué)當(dāng)仁不讓，筆者就分層教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)過程中的一些感悟。

設(shè)計(jì)課程分層教學(xué)

在面對農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)差異較大的大班教學(xué)，要面向全體學(xué)生，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，結(jié)合每一類學(xué)生的個(gè)性與特長恰當(dāng)分層，備課時(shí)細(xì)化教材設(shè)計(jì)，并給予不同層次學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)才能有效。

如在仁愛英語八年級（上冊）Unit 2 Topic 1中主要的任務(wù)是talk about hobbies，它要求學(xué)生掌握關(guān)于各種常見興趣愛好的表達(dá)法、喜歡與不喜歡的表達(dá)法以及主要語法點(diǎn)used to的用法。并掌握“What’s your hobby？”or“What do you often do in your free time？”“What did you use to do in spring？”等句型進(jìn)行興趣愛好交流，并掌握課文中涉及到的興趣愛好詞匯及一些課外相關(guān)拓展詞。

就這一課的授課任務(wù)，備課時(shí)可以進(jìn)行以下的信息目標(biāo)分層設(shè)計(jì)。“學(xué)困生”的目標(biāo)定為：能熟記課本中有關(guān)興趣愛好的單詞、短語、以及關(guān)于表達(dá)個(gè)人喜好的句型;中等生要求：在理解短文的基礎(chǔ)上，能使用句型“What’s your hobby？”和“What hobbies did you use to have？/What did they use to do in spring？”等進(jìn)行該話題的交流;優(yōu)等生除要求能使用表示興趣愛好以及過去習(xí)慣等的表達(dá)法進(jìn)行交流外，還要說出喜歡和不喜歡的理由，并能根據(jù)短文信息進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，同時(shí)把獲得的信息進(jìn)行書面表達(dá)。

這樣分層設(shè)計(jì)任務(wù)的課堂活動(dòng)，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了示范，讓中等生和“學(xué)困生”有榜樣可模仿，從而自己進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)信心與興趣，獲得成功的體驗(yàn)。

課堂是分層教學(xué)的主陣地，而教與學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。課堂上，教師要根據(jù)實(shí)時(shí)的學(xué)情對原教學(xué)設(shè)計(jì)和教法進(jìn)行調(diào)整，才能更好地滿足各層次學(xué)生的需要，使他們都能得到發(fā)展。尤其是對“學(xué)困生”，教師更應(yīng)在多方面給他們提供學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要照顧到不同層次的學(xué)生，并保證不同層次的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，這既能調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的積極性，又能有效完成教學(xué)目標(biāo)。

分層教學(xué)提高課堂有效性

課堂提問要注重層次性，“保底促優(yōu)”且具啟發(fā)性 “保底”就是“學(xué)困生”也能通過最低層次的提問等學(xué)習(xí)活動(dòng);“促優(yōu)”就是要在回答問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師能熟練地駕馭教材，有效地設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生在課堂上有“不跳得不到，跳一跳抓得到”的感覺，也讓學(xué)生享受到成功的快樂。

練習(xí)、作業(yè)的分層設(shè)計(jì)具有針對性和挑戰(zhàn)性，難易度要適當(dāng) 作業(yè)分層就是要顧及班級學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生都能愉悅地完成作業(yè)并鞏固所學(xué)知識。因而在布置作業(yè)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不宜統(tǒng)一，且作業(yè)量、難易度要適宜，讓不同層次的學(xué)生在作業(yè)中學(xué)有所得。

評價(jià)要中肯，具有激勵(lì)性 評價(jià)的目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西。”對一個(gè)學(xué)生來說，“五分”是成就的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就。因此，我們在評價(jià)學(xué)生的時(shí)，對不同層面學(xué)生的評價(jià)絕不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)內(nèi)外因素互動(dòng)作用的結(jié)果，課堂教學(xué)的任務(wù)、提問、鼓勵(lì)、練習(xí)、評價(jià)等配套的分層設(shè)計(jì)是關(guān)系到分層教學(xué)的成與敗。只有各要素有機(jī)融合，才能發(fā)揮整體優(yōu)勢。因而，教師在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，給各層學(xué)生參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語

課堂分層教學(xué)，就是讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高課堂的有效性。在一線教學(xué)工作中，每個(gè)教師都是教學(xué)的獨(dú)立體，都有成熟的教學(xué)教研思想和教學(xué)技能。面對不同的學(xué)情，教法也因人而異，然而有著追求有效課堂這一共性。追求有效課堂教學(xué)，是教師在備課、上課、輔導(dǎo)、批改、評價(jià)等教學(xué)活動(dòng)中針對不同的學(xué)情，做合理、靈巧的處理。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過參與、感知、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂目標(biāo)。

（作者單位：廣東省臺山市任遠(yuǎn)中學(xué)）