指向科學素養(yǎng)的“匯智工坊”建設

張萍

落實核心素養(yǎng)中的科學素養(yǎng)培育，對常州市花園中學而言，是一個值得研究的課題。學校制定了指向科學素養(yǎng)的“匯智工坊”項目計劃（包括金藝坊、木藝坊、綠藝坊、科藝坊、陶藝坊），基于現(xiàn)代信息技術，致力于課程開發(fā)、空間建設、教學創(chuàng)新，探索立德樹人的新途徑。

科學素養(yǎng)的校園孵化器

“匯智工坊”的提出，主要基于以下兩點思考：

解決當代學生科學素養(yǎng)被忽視的教育現(xiàn)實問題 我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，孩子們越來越不善于提出問題、越來越不會解決問題，孩提時代即已養(yǎng)成的敏銳觀察力、動手能力呈現(xiàn)出停滯不前甚至退化的現(xiàn)象;隨著年級的升高，孩子們對于自己所生活的大千世界，好奇心越來越弱，興趣越來越淡，對什么都無所謂的“佛系”學生人數(shù)在不斷增加。在這樣的背景下，常州市花園中學提出了指向?qū)W生科學素養(yǎng)的匯智工坊實踐建構項目，旨在維護孩子好奇心、激發(fā)探究興趣的同時，培養(yǎng)學生學會學習（問題解決）、實踐創(chuàng)新、科學精神等素養(yǎng)。

解決學校科技教育課程碎片化的問題 “匯智工坊”是以課程實施、社團建設、競賽活動為載體，以創(chuàng)新驅(qū)動、科學探究、實驗操作為手段，以自主、合作、探究為主要學習方法，整合學校現(xiàn)有科技教育內(nèi)容，融合現(xiàn)代生物、信息技術、物理、化學、數(shù)學、藝術等多門學科，直接指向?qū)W生“自主學習、理性思維、勇于探究、創(chuàng)新實踐”等科學素養(yǎng)的育人工程。

“匯智工坊”的實踐路徑

“新模塊”構建行動，在零距離中實現(xiàn)課程變型 從培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的視角，整合原有科技教育資源，構建一個重體驗、強參與、跨學科的具有多樣性、層次性、選擇性的匯智課程體系。

模塊建設，學科之間零距離 “新模塊”行動，首先著力于學科之間零距離，即打破傳統(tǒng)的課程分界，實現(xiàn)跨學科融通。整體上看，我們實施的匯智工坊課程是一個以“互聯(lián)網(wǎng)+”為技術基礎的綜合課程體系，實現(xiàn)了現(xiàn)有學科的融合;局部上看，匯智工坊課程包含了五大融合性課程模塊，比如金藝坊（物理、數(shù)學、勞技、美術、線切割和數(shù)控編程技術的融合）、木藝坊（物理、數(shù)學、勞技、美術和計算機制圖技術的融合）、綠藝坊（生物、化學和物聯(lián)網(wǎng)技術的融合）、科藝坊（物理、化學、數(shù)學、藝術、3D打印建模與互聯(lián)網(wǎng)技術的融合）、陶藝坊（美術、歷史與計算機建模技術的融合），用“新模塊”的方式構建科技教育課程體系，提高課程的貫通性、綜合性。

兒童視角，學習與生活零距離 “新模塊”行動，著力于學習與生活零距離，解決課程內(nèi)容與學生生活貼近度的問題。教育應該關注學生的生活世界。站在學生的角度，依據(jù)學生的生活需要來組織課程，不僅關注學生理想性的需要，更應關注學生生命現(xiàn)實的需要，使學生過有意義的生活。

“新模塊”行動，讓課程從孤立走向融通，從學術走向生活，從固定走向靈活。“三定一動”的專題必修形式、“學程周”課程實施方案，改變了以往教師和授課班級都固定不動的模式，讓教師可以有足夠的精力鉆研自己感興趣、有專長的專題教學，在提升課程實施水平的同時，實現(xiàn)了教師的專業(yè)成長;讓學生可以有更多的機會觸摸到不同的課程，領略到更多教師的教學風格，在提升課程吸引力的同時，豐富了學生的學習經(jīng)歷。

“學習場”打造行動，在新生態(tài)中實現(xiàn)環(huán)境變身 “學習場”是指充滿學習氛圍的情境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。真實、和諧的學習生態(tài)，有助于提高學習力。通過“學習場”打造行動，建設真實的學習物理空間，營造和諧創(chuàng)造的課堂生態(tài)。

文化視域，打造真實物理生態(tài)

匯智工坊中的探究學習是在真實環(huán)境中進行的，因此“學習場”行動首先基于現(xiàn)代文化視域，建設真實的學習物理空間。物理空間建設定位：一是建設匯智工坊五個系列的活動空間，每一個活動空間都配備現(xiàn)代信息技術設備，讓實踐創(chuàng)新在現(xiàn)代技術支持下，呈現(xiàn)更多可能，讓科技教育與時代發(fā)展、社會需求同步，為學生科學素養(yǎng)發(fā)展提供良好的條件。二是進一步完善文化建設，以更好發(fā)揮其育人功能，學校整體設計工坊文化環(huán)境布置，不僅重視科學知識、人物故事、技術操作要求等的呈現(xiàn)，而且關注探究方法、問題解決流程、課題研究步驟、學習成果展示等方面的內(nèi)容設計布置，讓每一個工坊都獨具魅力，成為學生合作探究、體驗操作的學習場。

生本立場，營造和諧課堂生態(tài)

“學習場”行動，從學生學習心理 角度理解課堂，營造和諧創(chuàng)造的課堂生態(tài)。“和諧靈動的師生關系、開放創(chuàng)造的情境設計、體驗探究的學習方式、動態(tài)生成的學習過程、欣賞激勵的學習評價，構成了匯智工坊課堂生態(tài)的標準。匯智工坊課堂中，教師遵循“開放真實、民主激勵”原則，創(chuàng)建和諧共生的師生關系，為學習者知識建構營造愉悅寬松的心理環(huán)境。“開放真實”，指教學設計具有開放性、教學內(nèi)容具有真實性，即學生所探究的問題來源于生活，是學生在現(xiàn)實中接觸到的真實問題。“民主激勵”，是指師生之間人格平等、相互尊重，注重過程性激勵評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步與亮點。“學習場”行動，通過營造開放、創(chuàng)造的學習環(huán)境，讓學生在真實情境中探究，在民主氛圍中發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市花園中學）