對小學語文有效教學策略的探究

高薇鈔

摘 要：長期以來，絕大多數小學語文教師在課堂中只是一味地向學生進行文本內容的講授及其相關語言點的灌輸，這便使得學生的語文學習十分僵化和被動，進而不利于激發學生的學習興趣，也不利于深化學生對文本內容的理解感知，進而更無從談起學生語文綜合素養的提升與發展。在此背景下，如何扭轉傳統課堂低效的教學現狀，以切實提升語文教學的有效性，理應成為廣大小學語文教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞：小學語文；有效；導入；情境；分層

在新課改之風大力盛行的今天，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為小學語文教師，我們應力圖革新傳統的灌輸式教學模式，并在新的教學理念的指引下積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學策略，以使語文教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。下面，筆者就結合自身教學實踐，對小學語文教學的有效策略做些總結。

一、成功導入，激發興趣

課堂導入作為一節課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。基于此，作為小學語文教師，我們應在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，貼合學生特點與文本內容，對導入環節進行精心設計，以此來聚焦學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而為語文教學有效性的提高奠定一個堅實的基礎。

以《小壁虎借尾巴》這篇課文的教學為例，在導入環節，我對學生說道：“今天，老師給大家帶來了一個謎語。謎面是：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。”待學生猜出是“壁虎”后，我利用課件向學生出示了壁虎的圖片，并向學生簡要介紹了壁虎的外形特征和生活習性等。之后，我板書了文章題目，并向學生問道：“同學們，看了課題，你想知道什么？”“小壁虎為什么要借尾巴？”“小壁虎向誰借尾巴？”“最后借到了沒有？”……如此，通過對導入環節進行精心設計，不僅聚焦了學生的注意力，而且還引發了學生急于了解和學習新知的強烈愿望，進而為語文教學有效性的提高奠定了一個堅實的基礎。

二、創設情境，深化感知

語文教材中的文章包羅萬象，既有思辨性較強的理性內容，又有形象性較強的感性內容，其中后者所占比重較高。針對這類文章，如果僅憑教師一味地口頭講授勢必難以促進學生對文本內容的深層次理解。而信息技術，憑借自身圖文并茂、視聽結合的獨特優勢，具有傳統教學手段所不可比擬的優越性。對此，我們不妨在教學過程中運用信息技術來創設直觀情境，以增強語文教學的趣味性和形象性，從而達到刺激學生多重感官，深化學生理解感知的目的。

在教學《日月潭》這篇課文時，我先是運用信息技術向學生出示了幾張日月潭的圖片，以讓學生對其有一個初步的認識和了解。待講授到文章的第二段時，我向學生出示了相關圖片，并讓學生從中找出光華島、日潭、月潭的具體位置。此外，在向學生講解和分析文本內容的過程中，我還利用課件向學生依次展現了日月潭在清晨、中午和雨中的美麗景象，以引導學生入情入境。如此，通過運用信息技術創設直觀情境，不僅增強了語文教學的趣味性，激發了學生的學習興趣，而且還使學生直觀地感受到了日月潭的秀麗風光，進而有利于激發學生熱愛祖國寶島臺灣的強烈情感。

三、分層教學，落實成效

分層教學，指的是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向將其科學地劃分為幾組各自水平相近的群體并區別對待，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。將分層教學法有效運用于小學語文教學中，不僅可以從極大程度上克服由以往“無差別”教學模式所帶來的種種局限，而且還能夠在最大限度上兼顧全體學生的學習需要，從而有利于切實提高語文教學的有效性和針對性。

以《灰雀》這篇課文的教學為例，在讓學生從頭到尾朗讀完文章之后，我向學生問道：“文章主要講述了一件什么事？”由于這一問題比較簡單，只要認真閱讀過文章后便可作出回答，所以這一問題旨在針對后進生。之后，我繼續問道：“你從哪兒能感受到列寧喜愛灰雀？從文中找出相關詞句，并談一談你的體會。”這一問題較之前者在難度上有了一定程度的提升，需要學生具備一定的總結歸納能力才能準確作答，所以這一問題旨在針對中等生，同時我也鼓勵后進生積極思考。而針對優等生，我的問題則是：“想一想，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么？”如此，通過對課堂教學進行合理分層，不僅兼顧了不同層次學生的學習需要，而且還有助于充分挖掘學生的學習潛能，切實提高語文教學的有效性和針對性。

總而言之，作為小學語文教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂長期“高耗低效”的教學現狀，就必須要立足于學生的學習特點與語文的學科特點，積極探索和尋求各種行之有效的教學策略，以優化語文教學過程，提高課堂教學效率，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻

[1] 楊歡.關于小學語文教學的有效教學策略研究[J].課程教育研究，2017（35）：137-138.

[2] 袁明芹.小學語文有效教學的基本策略[J].學周刊，2016（09）：86.