如何在高中化學教學中培養變化與平衡思想

陳玲

摘 要：隨著時代的發展和新課程改革的不斷實施，對學生核心素養的培養已經成為教育教學的重點內容。對于高中化學學科而言，變化觀念與平衡思想是高中化學核心素養的重要組成部分，同時，變化與平衡也是化學教學的重要方面。基于此，教師在進行高中化學教學時，可以從激發興趣、課堂探究、動手操作、知識延伸等方面入手，切實培養學生的變化觀念與平衡思想，促進學生化學綜合能力的提升。

關鍵詞：高中化學；核心素養；變化觀念與平衡思想；策略

變化觀念與平衡思想的關鍵在于變化與平衡，希望學生能認識到物質是不斷運動的，物質的變化是需要條件的，并能從內因和外因等方面較為全面的分析化學變化，能用對立統一、動態平衡等觀點考察化學反應，預測可能發生的化學變化。這對學生的化學學習能力和化學認知有較高的要求，所以，教師在高中階段的化學教學過程中需要有計劃、有目的地從多個方面來培養學生的化學能力，促進學生化學素養的提升。故而，本文從以下幾個方面入手來對高中化學教學中學生變化觀念與平衡思想的培養策略進行探究。

1.激發興趣

激發學生的學習興趣是培養學生化學變化觀念與平衡思想的前提和基礎。高中階段的學生學習壓力大，學習任務重，而且難度大，若是沒有足夠的興趣來作為動力支撐，學生很有可能會在重壓下對化學學習產生消極對待的心理。基于此，教師在進行化學教學時應當考慮到學生的學習感受，從學生學習體驗的角度出發，提升化學教學的趣味性，激發學生的化學學習興趣。

例如：在教學《豐富多彩的化學物質》時，我將有水垢的透明水壺和平時廚房常見的醋帶到了課堂中。這些物品學生在生活經常見到，看到我將其帶到了化學課堂中來都有些不解。我問學生，知不知道如何清理水壺中的水垢，很多學生大都想到了用清潔劑。我告訴學生還有更簡單方法，在學生的關注下，我將準備好的醋倒進了水壺中，加滿熱水放在旁邊，學生可以看到水壺中有氣泡冒出，對此，很多學生都覺得很神奇。我問學生想不想知道原理，學生幾乎立刻點頭。在這種情況下，我給學生簡單的講述了水垢中的碳酸鈣與醋酸的反應。學生對此很感興趣，聽得非常認真。在講完之后我告訴學生這就是豐富多彩的化學世界。通過這個趣味性課堂小實驗，不僅讓學生對物質變化有了認識，還激發了學生的化學學習興趣，一舉兩得。

2.注重探究

探究學習是培養學生化學變化觀念與平衡思想的重要途徑。變化觀念和平衡思想已經由化學的基礎知識層面上升到主觀意識層面，在培養過程中需要突出學生的主體性，促使學生進行主動學習。基于此，教師可以在化學教學中根據學生的具體學習情況給學生安排一定的探究學習活動，讓學生通過思考和已有知識的運用來進行新知識的學習和理解。這對于學生化學能力和素養的提升大有幫助。

例如：在教學《研究物質的實驗方法》時，這部分內容中涉及到很多化學實驗的注意事項，對這些內容的學習有利于加深學生對化學變化和化學反應的認識。所以，對于物質的分離和提純實驗，我讓學生以小組為單位，參照化學教材中的內容進行自主探究學習，并提醒學生重點關注其中的注意事項，并思考為什么要做到“一貼二抵三靠”，不這樣做會有什么影響。在自主探究學習中，學生的課堂主體性得到凸顯，這樣反而能提升學生的學習積極性。學生的這次自主探究學習的效率很高，通過這次學習，學生了解了化學變化需要嚴格的要求和一定的條件，有利于學生變化觀念與平衡思想的提升。

3.動手操作

化學學科的實用性很強，同時化學理論知識的抽象性也很強。也就是說，對于一些化學變化和化學反應，僅憑化學方程式的學習和教師的語言講解，學生很難形成實質的感受和認知，不利于學生變化觀念與平衡思想的培養。基于此，在課程內容合適的情況下，教師可以安排學生進行一定的動手操作，讓學生在實際操作中感受化學的變化與平衡，有助于學生的變化觀念與平衡思想的提升。

例如：在進行《氯、溴、碘及其化合物》中“氯氣的制取原理”的教學時，需要在課堂上演示電解飽和食鹽水的實驗。在進行實驗演示時，我沒有獨立操作，而是讓學生毛遂自薦來協助我進行的實驗。之所以這樣做，一來可以讓學生參與到實驗中，讓學生獲得更加真實的感受，二來有了學生的參與，其他學生會更加好奇和專注，有利于課堂教學效率的提升。學生這節課的學習態度非常積極，而且對本次試驗的印象也較為深刻，所以，教師要盡力為學生創造動手操作的機會。

4.知識延伸

在高中階段的化學素養培養中，知識延伸是必不可少的一方面。高中化學教材中的內容是學生在這一階段的學習中必須要掌握的知識，但這對于化學變化觀念與平衡思想的培養而言是不夠的。所以，教師需要根據學生的具體學習情況給學生進行一定的知識延伸，切實擴大學生的學習范圍和學習深度，讓學生的化學素養在擴展中得到穩步的提升。

例如：在《氯氣的性質》的基礎教學結束后，我給學生進行生活拓展，致力于讓學生認識到氯氣雖然是一種有毒氣體，但是氯氣在生活中也有著很重要的作用。如：氯氣可以用來消毒，自來水常用氯氣來消毒，1L水里約通入0.002g氯氣，消毒原理是其與水反應生成了次氯酸，它的強氧化性能殺死水里的病菌。至于不直接用次氯酸為自來水殺菌消毒，是因為次氯酸易分解難保存、成本高、毒性較大，而用氯氣消毒可使水中次氯酸的溶解、分解、合成達到平衡，濃度適宜，水中殘余毒性較少。通過這樣的拓展，學生對化學物質的平衡和變化的認知更加深刻了。所以，知識拓展必不可少。

總而言之，高中階段的化學學習難度增加，內容增多，是提升學生化學綜合能力，培養學生化學核心素養的重要時期。所以，對于變化觀念與平衡思想素養的培養而言，教師應當做到以生為本，激發學生的學習自主性，讓學生通過自己的思考和努力獲得知識。這樣一來，對學生化學核心素養的提升和學生的全面發展都具有非常重要的意義。

參考文獻

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