新課程背景下高中歷史教學的有效策略

班宏飛

摘 要：隨著時代的發展變化，教育也面臨著改革和創新。新課程標準的提出為各學科教學打開了嶄新的局面。所以在高中歷史教學中，教師就要深入分析課程改革的理念，把握住歷史教學的目標，并結合教學內容的特點來探索科學的教學策略。爭取有效落實新課程教育理念，滿足新時代學生的發展需求，從而實現歷史教學的育人價值。

關鍵詞：高中歷史；新課程；教學策略

一些傳統的教學理念和教學方式已經無法適應新的教學環境，所以課程改革的提出和實踐就顯得尤為重要。而歷史教育作為傳承人類文明、提高公民文化素質的重要渠道，就更要積極改革和創新教學形式。所以在高中歷史教學中，教師要認真學習新課程的教育理念，將其合理滲透到教學過程中。以此提高教學質量，培養學生的歷史核心素養，更好地實現高中歷史的教學目標。

1.滲透核心素養，強化教學效果

培養學生的歷史核心素養是新課程的重要理念之一。而所謂核心素養，就是學生在對某一學科經過一階段時間的學習之后，所形成的具有該學科特點的技能或素質。而高中歷史的核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋以及家國情懷。這幾個方面的史學素養對于培養學生適應社會發展和個人發展的必備品格和關鍵能力具有重要作用。所以在高中歷史教學中，教師要深刻認識到歷史核心素養的含義和意義，并將其合理滲透于教學過程中。從而有效落實新課程理念，促進學生史學素養的提升，強化歷史教學的效果。

例如：在學習《漢代儒學》一課時，我便為學生滲透“時空觀念”這一核心素養。首先我為學生拓展秦漢時期的治國理念，然后向學生提問：“漢初的統治者采取了什么指導思想來治國呢？請結合時代背景進行分析。”這時學生便分析漢初經濟殘破、百廢待興的社會狀態，而后分析黃老哲學修身、養生、清靜無為的特點，之后將兩者結合起來說明漢初采用黃老學說治國的原因。而后我再針對本節課的重點內容提問：黃老思想的實施有何影響？漢武帝為什么要興起儒學呢？以此引導學生分析漢武帝所面臨的社會問題。在這一過程中，學生便會意識到任何歷史事件都是在特定的、具體的時間和空間條件下發生的。并使學生形成聯系時間和空間來觀察、分析歷史的思維方式，從而有效培養學生的時空觀念這一核心素養。

2.倡導合作探究，提高學習能力

自主、合作、探究是新課程所倡導的學習方式，這種學習方式有助于提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神。并且，高中歷史具有一定的復雜性，分析歷史事件不僅需要學生具備一定的歷史常識，還要有較強的思維能力和判斷能力。因此在高中歷史教學中，教師可以組織學生合作探究。讓學生在合作中互相分享知識和技能，在探究中激發思維碰撞，并引導學生發表自己的見解和判斷。從而促使學生全面、深入地理解歷史，并鍛煉學生的思維能力、探究能力和創新能力，以實現高效的歷史教學。

例如：在學習《新文化運動》一課時，因為學生對近代史，對新文化運動的代表人物魯迅、胡適了解得較多。所以我便讓學生結成小組，以合作探究的方式完成本節課的學習任務。而為了讓學生明確探究方向和探究目的，我先為學生設置如下問題：

（1）新文化運動的主要內容時什么？

（2）新文化運動對中國近代社會有哪些影響？

之后學生便在問題的指引下開始合作探究。在探究結束后，我便讓各組學生對以上問題做出回答，而我適時提出疑問。比如在回答第二個問題時，大部分學生都從思想解放、民眾覺醒、文化轉型這幾個方面來說，于是我便提問：“新文化運動沒有一點不可取的地方嗎？”以此激發學生之間的思維碰撞。在這一過程中，學生可以通過合作互相取長補短，通過探究提高歷史學習能力。并加深對學習內容的理解和記憶，從而體現了新課程改革在提升教學有效性方面所起到的積極作用。

3.滲透品德教育，升華教學價值

落實立德樹人的根本任務，是高中歷史課程最重要的教育理念，也是實現學生德智體美全面發展的基礎。所以在高中歷史教學中，教師要根據教學內容，結合高中生的特點來合理滲透思想品德教育。爭取借助歷史人物、歷史事件，讓學生意識到品德對個人發展的重要性。并樹立學生正確的思想觀念，鼓勵學生踐行中華傳統美德，培養學生的家國情懷，從而升華歷史教學的價值。

例如：在學習《列強入侵與民族危機》一課時，我便利用多媒體為學生播放“科技復原圓明園”的視頻，在學生感受圓明園的豪華瑰麗之后，我再為學生展示圓明園被毀壞之后的樣貌，以此造成學生視覺和心理上的強烈反差。然后我讓學生思考：“我們的圓明園為什么會變成這個樣子？列強為什么要侵略中國？中國又為什么被侵略？”而在學習結束之后，我再讓學生思考：“你是否支持圓明園重建？圓明園廢墟的存在給我們什么警示？”以此樹立學生勿忘歷史、富強中華的責任感，培養學生的家國情懷，從而實現歷史教學立德樹人的重要價值。

總之，在高中歷史教學中，教師要積極探索科學的教學策略，合理滲透新課程的教育理念。以提高教學質量，發展學生的史學素養，從而實現歷史教學促進學生全面發展的重要意義。

參考文獻

[1] 胡偉琪.新課程理念在高中歷史教學中的運用[J].中學歷史教學參考，2017.

[2] 袁金強.新課程背景下高中歷史教學的思考[J].學周刊，2017.