關于核心素養在小學英語教學中的滲透探討

程雪

摘 要：近年來我國在積極進行人才培養的過程中，對提升人才的綜合素質產生了高度重視。在這種情況下，在小學英語教學當中也應該采取有效措施努力滲透核心素養，從多個角度出發鍛煉學生的基本功。本文首先對現代小學英語教學中滲透核心素養的重要有意義進闡述，并詳細探討了核心素養在小學英語教學中的滲透途徑以供參考。

關鍵詞：小學；英語；英語教學；素養

小學階段是培養學生想象力、創造力、感知力、思維能力等綜合素質的基礎階段，只有進行核心素養的培養，才能夠促進小學生的身心健康發展。因此在小學英語教學中采取有效措施滲透核心素養，對于小學生的全面培養具有重要意義。

1 小學英語教學中滲透核心素養的意義

社會不斷進步的過程中，對人才提出了更高的要求，現階段人才不僅應具備較強的專業能力，同時還應具備良好的創新能力、合作意識等綜合素養。因此在小學英語教學中積極進行核心素養的滲透對于提升小學生的綜合素質、促進小學生的全面發展具有重要意義。

我國受應試教育影響，小學英語傳統教學模式嚴重忽視了學生的主體地位，并沒有從學生長期發展的角度出發進行核心素養的培養，而是集中精力進行理論知識和技能的講解，這種教學模式不利于學生養成良好的學習習慣，更不利于學生在長期的學習過程中形成正確的人生觀和價值觀。在新課程改革不斷深入的背景下，小學英語教學中積極滲透核心素養勢在必行。

2 核心素養在小學英語教學中的滲透途徑

2.1 充分利用教學內容培養學生良好品德

培養學生良好品德是小學英語教學滲透核心素養的首要環節，小學英語教材中包含著大量的愛國、高尚品德等內容，因此小學英語教師在展開教學的過程中，首先應對英語教材進行深入挖掘，尋找德育教育元素，并通過合理的課堂設計，促使學生在進行英語專業知識學習的過程中，對良好的品德產生深刻的認知。

例如，小學英語教學中，教師需要引導學生掌握Good morning、Good afternoon、Good evening和goodbye等日常用語，實際教學中，為了激發小學生的學習熱情，吸引學生的注意力，教師可以利用多媒體播放小學生喜愛的動畫片人物喜洋洋，并將喜洋洋與美羊羊等小伙伴應用英語打招呼的圖片播放出來。這一生動的教學形式能夠極大的激發學生的學習熱情，學生在歡樂輕松的學習環境中可以對英語日常用語產生深刻的認知，教學效率明顯提升。在此基礎上，教師可以對喜洋洋尊老愛幼、有禮貌等良好的品德進行講解，從而進行有效的核心素養滲透。

2.2 通過培養學生培養語言能力來提升學科素養

聽、說、讀、寫是英語學習過程中的四項基本技能，對于小學生的英語語言能力具有直接影響。實際展開小學英語教學的過程中，教師應通過特定的英語語言場景，促使學生逐漸形成良好的語感和語言意識，對書面語和口語的內涵產生深刻的認知，這樣一來，學生就會不同場合所使用的英語表達方法產生理解，最終有效培養學生的語言能力。

例如，教師在實際進行英語教學的過程中，可以構建特點的教學情境，引導學生逐漸形成良好的語感和語言意識。在學生進入教師辦公室提交作業這一場景中，將學生劃分成多個小組，分別扮演學生和教師，學生需要在進入教師辦公室以前敲門，并用英語進行以下對話：

Student：May I come in？

Teacher：Come in，please！

Student：Hello Miss Wu！This is my homework.

這一趣味性課堂活？幽芄患？大的激發學生的學習熱情，并對交際用語、特定場景英語的使用方法等產生深刻的認知。學生在參與表演的過程中，自身的語言能力會得到有效鍛煉，對于提升學生的學科素養具有重要意義。

2.3 注重對學生思維能力的培養

思維能力是核心素養的重要內容之一，因此在小學英語教學中，教師在積極進行核心素養滲透的過程中，必須采取有效措施培養學生的思維能力。插圖設疑法對于鍛煉學生的主動思維具有重要意義。小學生具有豐富的想象力，且對生動的圖片和視頻具有濃厚的興趣。因此教師可以充分利用掛圖、視頻等教具展開教學，并引導學生通過觀察圖片主動提出問題。而教師也可以通過設定簡單的問題，來引導學生積極主動的進行思考，如：What can you see in the picture？和Where are they？等。這些簡單的問題能夠引導學生積極主動的進行思考，對于鍛煉學生的思維能力具有重要意義。

綜上所述，在小學英語教學中滲透核心素養，有助于學生的全面培養，因此新時期，小學英語教師必須意識到核心素養滲透的重要性，并加大教材挖掘力度，充分利用小學英語教材，努力提升學生的品德、學科素養和思維能力。

參考文獻

[1] 曹文靜.構建魅力課堂 培養核心素養，淺談核心素養在小學英語教學中的滲透途徑

[2] 宗利來.育核心素養 促語法技能 核心素養下的小學高年級英語語法能力的培養