小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究

單東升 劉華

摘 要：數(shù)學(xué)在各個學(xué)習(xí)階段都是一門必不可少的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識也會廣泛地應(yīng)用到日常生活當中。小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要階段，只有在初始階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率。所以，這就要求數(shù)學(xué)教師要做好對小學(xué)生的啟蒙作用，將數(shù)學(xué)知識生活化、簡單化，從而使學(xué)生能夠高效地吸收數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；趨勢研究

1、引言

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，在很多方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生要對基礎(chǔ)知識掌握扎實，此外，還要具有較強的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性較強，在日后的學(xué)習(xí)過程中，會用到大量的基礎(chǔ)知識，小學(xué)階段也正是學(xué)生積累數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的一個良好時機，但同時由于小學(xué)生的理解能力依然較弱，也會出現(xiàn)一些學(xué)生不能完全明白教師的語言表述。所以教師應(yīng)該做到穩(wěn)定耐心地教學(xué)，為學(xué)生指引正確的道路，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中少走彎路。

2、教師通過生活事例使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

現(xiàn)如今在教學(xué)過程中，已經(jīng)出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式。主要就是為了迎合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，來使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。但對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，學(xué)到的知識終歸要應(yīng)用到生活當中。所以教師不妨直接將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，以生活中最簡單的例子來反映課本知識，從而使學(xué)生更加簡單的理解數(shù)學(xué)知識，更重要的還可以讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

例如在人教版一年級下冊數(shù)學(xué)第五章認識人民幣的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先找到其知識與生活之間的聯(lián)系。首先，人民幣的使用就是生活中的一個重要部分，在數(shù)學(xué)課程里學(xué)習(xí)人民幣也是數(shù)學(xué)知識在生活中發(fā)揮重大作用的一種體現(xiàn)。在課堂學(xué)習(xí)中，教師完全可以舉一個實際應(yīng)用的例子來簡化知識的復(fù)雜性，小明帶了20元錢去書店買數(shù)學(xué)書和故事書，一本數(shù)學(xué)書七元錢一本故事書九元錢，引出這個實際例子后，教師就可以向?qū)W生提問，小明買完書后還剩多少錢？在學(xué)生邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程中，教師要給予耐心的引導(dǎo)，不要急于求成，從而真正達到教學(xué)的優(yōu)良效果。這樣不僅讓學(xué)生準確地認識了人民幣，還學(xué)會了簡單的加減法運算知識，算得上是一舉兩得。由此可見，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生更加高效的理解原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

3、教師在課堂中要加強在知識與生活方面的銜接

將原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化到實際生活中的問題，就使數(shù)學(xué)變得通俗易懂，通常來說，小學(xué)生的領(lǐng)悟能力較弱，在沒有人正確教導(dǎo)的狀態(tài)下，很容易使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中誤入歧途。而教師將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，找到課本知識與生活實際事例的連接點，在生活中講述數(shù)學(xué)知識，在課堂中傳授生活經(jīng)驗，二者充分的融合，就會達到意想不到的教學(xué)效果。同樣，這也提高了對數(shù)學(xué)教師的要求，所以教師也不應(yīng)該僅局限于對課本知識的掌握，還要對生活方面加以研究，從而使數(shù)學(xué)教育更上一層樓。

教師將知識與生活加以銜接，會讓小學(xué)生更輕松的理解問題。例如在人教版三年級上冊數(shù)學(xué)第七章長方形和正方形的教學(xué)課程中，教師可以先將長方形和正方形的定義與生活中的事物相結(jié)合，找到直觀的物體，以形象、簡潔的語言來表達教學(xué)知識，并讓學(xué)生在課下時間，從生活中尋找身邊的長方形和正方形，然后在課堂中加以討論和探究其周長的算法。學(xué)生常用的數(shù)學(xué)課本的表面就是長方形，周長的直觀意思就是一周的長度，教師可以借助課本，讓學(xué)生親手量取課本的四邊長度，然后再教授給學(xué)生周長的實際算法。這種方法使學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)在生活中所占據(jù)的重要位置，還會培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，讓單一的圖形轉(zhuǎn)變到生活里各種各樣的事物中，讓課本知識變得通俗易懂，從而不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化重要作用。

4、將教學(xué)生活化的措施

只有實施良好的措施，才能將教學(xué)生活化問題變得實際可行。在教學(xué)過程中，教師若盲目的將課本知識強行融入到生活實例當中，而不講求正確的方法，可能會使教學(xué)效果適得其反。所以，尋找良好的措施來真正的將教學(xué)生活化并不是一件容易的事，而作為教師更應(yīng)該在這個問題上多加探索和研究，切不可急于求成，俗話說欲速則不達，對于小學(xué)生的教育更應(yīng)該穩(wěn)定耐心，大多數(shù)小學(xué)生的心理素質(zhì)較弱，在教學(xué)過程中教師一旦出現(xiàn)批評指責學(xué)生的問題，很容易對小學(xué)生造成內(nèi)心的直接傷害，引發(fā)學(xué)生的自卑心理。所以教師應(yīng)該以謙和的態(tài)度與學(xué)生真誠相待，建立二者之間的平等地位，從而使學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且還會拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。

拉近師生關(guān)系是實施將教學(xué)生活化措施的重要基礎(chǔ)。例如在人教版五年級上冊數(shù)學(xué)第六章多邊形的面積教學(xué)課程中，以平行四邊形的面積為例子，來引申出更多的數(shù)學(xué)知識，比如可以先讓學(xué)生在生活中尋找兩個相同的三角形或者是一個長方形，然后在課堂中讓學(xué)生進行小組探討，讓學(xué)生自己探究多邊形面積的計算方法。學(xué)生做出結(jié)論后，教師再為學(xué)生訂正其出現(xiàn)的錯誤，而后對知識進行鞏固，對于平行四邊形面積的算法，可以借助兩個相同的三角形拼在一起，組合成一個平行四邊形，在一些求平行四邊形面積的題型中找不到合適的切入點，就可以采用先求兩個三角形面積的方法來解決，或者也可以在平行四邊形的基礎(chǔ)上，運用割補法，將平行四邊形割補成為一個長方形，由長方形面積的計算方法來伸出平行四邊形面積的計算方法，教師用這種以點至面的教學(xué)方法，有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，提高解題速度。此外教師還要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)盡量擺脫只對課本的依賴，要讓學(xué)生將問題多與生活聯(lián)系，進而簡化學(xué)習(xí)中的困難。

總結(jié)：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)容易使學(xué)生的知識僅局限于課本中和教師的教學(xué)范圍，在解決問題的過程中難以做到舉一反三。小學(xué)階段是一個接受新事物能力最強的階段，正確的引導(dǎo)對小學(xué)生來講至關(guān)重要。所以這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中多將教學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，從多方面下手幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李卉. 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：88-88.

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