基于核心素養(yǎng)小學高年級語文教學探究

陳仕浪

摘 要：語文學科做為基礎(chǔ)性課程，在當前社會教育改革中倡導的核心素養(yǎng)中擔當著重要角色。新課改中明確指出：語文課程應該致力于學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。那么，如何在小學高年級語文課程中實施有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為教育界重要的話題。

關(guān)鍵詞：小學；高年級；語文；教學；核心素養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的推進與開展，新課標改革進行地如火如荼。基于核心素養(yǎng)的小學高年級語文有效教學提上了新的日程。核心素養(yǎng)的體系被深置于課程改革之中，并充分地落實了立德樹人的教學的目標。核心素養(yǎng)也成為深化語文改革教學的關(guān)鍵因素。語文素養(yǎng)在語文課堂教學中是教師教學的目標。從語文素養(yǎng)看語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有著豐富的內(nèi)容，包含著語文能力和語文知識、語文積累、思想情感以及審美情趣和品德修養(yǎng)等。

一、小學高年級傳統(tǒng)語文課堂教學中的現(xiàn)狀

在全社會大力提倡的教育改革背景下，語文教學出現(xiàn)了生機勃勃的景象，語文教師積極進行創(chuàng)新教學，教學方法和模式層出不窮、推陳出新，小學高年級語文課堂教學有效性得了促進和改善。但是，由于應試教育的長期負面影響下，教師一時還不能轉(zhuǎn)變陳舊教學模式，過分重視語文考試成績，語文高分成為教學的目標。在小學高年級語文課堂上，這種束縛的教學方式，無法使學生拓展語文知識面，無法培養(yǎng)和發(fā)展他們的實際能力，對于創(chuàng)新能力更地從談起，學生“高分低能”的問題普遍存在，直接阻礙了學生在語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高以及全面的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)小學高年級語文有效教學的途徑和措施

1.教師要從舊的教學觀念中解放出來

應時代教育改革的號召，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)勢必在行。這就要求語文教師從應試教育中擺脫出來，樹立正確的教育觀和教學觀，徹底地改變循規(guī)舊守的教學理念，使自己成為學生的學習語文的啟發(fā)者、指導者和輔助者，將語文課堂教學中學習的自主性真正地還給學生，在語文教學中突出學生的主體地位。此外，教師應用的教學方法與模式在小學高年級語文教學中起著關(guān)鍵的作用。

2.增加實踐能力，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展

教師始終要以教材為依據(jù)開展語文課堂教學活動，為了培養(yǎng)學生的在日常生活中的實踐能力，使小學高年級語文課程與實際生活緊密的聯(lián)系，可以開展一些形式多樣的綜合性強的實踐活動。同時，為學生提供了展示自我的機會和平臺。教師可以采用小組合作法進行有效的實踐活動。例如，教師讓每個小組成員確定自己的活動主題，并定制開展活動的計劃，然后小組成員分配任務。小組成員間根據(jù)自己的喜好和擅長合理分配工作，做到揚長避短，能夠充分發(fā)揮自己的特長。分工任務包括：收集與活動相關(guān)的資料；根據(jù)深入生活調(diào)研，撰寫調(diào)查報告；充分作好實踐前的工作。最后小組成員進行實踐活動的展現(xiàn)，并進行全體學生間的討論和交流，使大家各抒已見、暢所欲言，能夠集思廣益，語文教師可以適時地對組成員進行點撥和指導。學生們在生生、師生互動中學習，充分調(diào)動了小組成員的學習的積極性，發(fā)揮了學生主觀能動性。學生在這種愉快、輕松和濃厚的學習氛圍下，不但鍛煉了學生親自動手實踐能力，而且增進了同學間、師生間的情感溝通與交流，對學生綜合能力的提高起到了很好的促進作用。

3、鑒賞語言之魅力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

培養(yǎng)學生朗讀的興趣。首先瑯瑯書聲應當成為一堂成功語文課的首要特征。朗讀作為閱讀的基本功，教師要培養(yǎng)學生朗讀的良好習慣，指導學生富有情感地朗讀，學生朗讀的能力的提高無論對于語言語感的培養(yǎng)，還是思維能力的促進都是非常重要的。例如，語文教師可以給學生推薦一些經(jīng)典文學作品進行朗讀的訓練。像散文、詩歌、唐詩宋詞以及國學經(jīng)典選出優(yōu)美的段落鑒賞和朗讀都是不錯的。再者，讓學生通過兩種不同的表達方式進行朗讀，來有意識地比較這兩種方式表達出的不同情境和情感，從而引導學生從中體會課文所蘊含的情感和深意。

4、開闊眼界，拓展知識面

在小學高年級課堂教學過程中，教師要在課外善于搜索和收集與課堂相關(guān)的素材，在語文課上進行知識的拓展，以開闊學生的眼界，使他們有廣泛的知識面。同時，小學高年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，教師可以引導學生除了學好課本知識，還要走出書本，到更廣闊的知識領(lǐng)域去探索和求知，尋找語文學習知識的源泉，培養(yǎng)他們自主學習的能力。另外，教師鼓勵學生可能通過多種渠道進行語文學習，除了圖書館、書店能夠獲取知識，還可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段搜索與所學課本內(nèi)容主題相關(guān)的材料，進行語文學習。此外，教師借助課外豐富的資料，促使學生平時通過廣泛閱讀和背誦經(jīng)典文學作品來積累優(yōu)美的詞句，提高自身的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學語文的核心素養(yǎng)教育的核心是面向全體學生，旨在促進他們綜合素質(zhì)的提高，能夠全面健康的發(fā)展。核心素養(yǎng)的靈魂是要培養(yǎng)小學生在語文課堂上能夠自發(fā)、自覺、自主的學習能力，以及自我發(fā)展的能力，充分體現(xiàn)小學生在語文課堂教學中的主體地位。

參考文獻

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