精準教學：統編教材單元習作的編排特點與教學轉型

何黃海

單元習作是實現學生習作素養提升的核心渠道和主要路徑。在統編教材即將全面使用的背景下，厘清統編教材單元習作的編排特點，實現小學語文教材單元習作的教學轉型，有助于我們用好教材、落實單元習作的課程價值。本文以三年級統編教材為例，對單元習作的教材編寫和教學改進進行了探索與思考。

一、透析統編教材單元習作的編排特點

縱觀三年級兩冊16個單元習作，統編教材在編排上體現出精準教學的價值取向：內容設計較為精準地把握了習作的規律與兒童的需求;教學過程較為精確地指向了習作的精度指導與精妙達成。

1.讀寫關聯：內容設計精密化

統編教材單元習作在內容設計上注重與生活經驗、單元課文（習作例文）的聯系，打通了讀寫關聯。具體表現為：以單元課文的選編與重組為核心，推動閱讀與寫作的深度關聯。更值得一提的是，統編教材還盡可能地將“口語交際”“快樂閱讀吧”等板塊與單元習作貫通、聯動起來，形成了更廣意義上的讀寫關聯。如上冊第四單元，學習“預測”閱讀策略后，進而設計《續編故事》習作。從閱讀到習作，從積累到表達，習作設計精細、有效，讀寫關聯度高。

即便是一些看似關聯度不高的單元習作，如下冊第三單元《寫節日》，單元習作的“寫”與閱讀教學的“讀”仍有不可分割的貫通與聯系。首先，在讀寫內容上，兩者都指向了當前學生的生活語境——中國傳統文化的多樣化表現;其次，在讀寫表達上，都暗合著觀察方法的學習與運用;最后，在習作思維上，都蘊含著條理性、邏輯性的練習導向。……