住上價(jià)值觀的小精靈

竇桂梅

當(dāng)今，大多教師出身的校長(zhǎng)到一線上課實(shí)屬艱難。各種壓力已經(jīng)讓作為校長(zhǎng)的我們精力幾乎耗盡。但身為校長(zhǎng)還是應(yīng)該堅(jiān)持上各種類型的研究課。因?yàn)槲蚁矚g語(yǔ)文教師的身份，喜歡因教語(yǔ)文而去閱讀經(jīng)典，靠近那些偉大的靈魂。這靈魂當(dāng)然還有書(shū)以外的、課堂上最純粹的孩子們。所以，我還在堅(jiān)持著。

雖然不能一直帶一個(gè)班，可是走進(jìn)不同年級(jí)、不同班級(jí)與學(xué)生對(duì)話，這種對(duì)課堂的敬仰，以及對(duì)專業(yè)經(jīng)歷充分“具身”的體驗(yàn)和深刻感悟積累而成的“校長(zhǎng)感”讓我很有感覺(jué)。尤其是，校長(zhǎng)引領(lǐng)教師，從現(xiàn)在這個(gè)地方走向我們國(guó)家、民族未來(lái)期待的那個(gè)地方，這種價(jià)值觀的塑造不能僅僅停留在嘴巴上。那么如何縮短嘴和腳的距離呢？

答案只有一個(gè)：回到課堂現(xiàn)場(chǎng)，帶著兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀經(jīng)典。

經(jīng)典的童話里住著一些美好的價(jià)值觀精靈，我們要去尋找、去挖掘。例如，教學(xué)《神筆馬良》——課堂上，學(xué)生通過(guò)課文了解了大官貪財(cái)，馬良給他畫(huà)了一座大海中的金山，最后大官自己害死自己的故事，感受到中華民族的“懲惡揚(yáng)善”的價(jià)值觀塑造。教學(xué)過(guò)程中，其中的一個(gè)細(xì)節(jié)觸動(dòng)了我。

課堂預(yù)設(shè)了一個(gè)思辨性問(wèn)題：“誰(shuí)家沒(méi)有耕牛，馬良就給他畫(huà)——誰(shuí)家沒(méi)有石磨，馬良就給他畫(huà)——賭博的懶漢們沒(méi)有賭具和賭注，馬良就給他們畫(huà)——”前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然地回答“耕牛和石磨”。然而最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生慣性地答出“賭具和賭注”。

聽(tīng)課的老師全笑了。可學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，覺(jué)得善良的馬良就應(yīng)該是有求必應(yīng)的。……