思想政治學業質量評價的價值與趨勢

學業質量是指學生在不同學習活動領域表現出的身心發展程度和狀態。學業質量標準是基于國家教育政策和培養目標，以教育質量觀為基礎定義和設計的學生課程學習活動的發展狀態和發展水平。基于核心素養的學業質量評價標準能夠全面考評學生的綜合素質，有效促進學生發展，提高學生學習的自信心，讓他們充分享受學習、享受知識的樂趣，使學校真正成為學生享受教育幸福。 同時改變教師唯分數傳統觀念，牢固樹立新課程理念，促進教師全面關注學生的學習活動，注重過程管理和細節管理，關注學生的全面發展。

一、原有的學業質量評價的缺點

（一）重視分數、忽視學生的全面發展

理論上，學業質量評價是為了促進和改善教育和教學，應該是為教育和教學服務，但實際上它是教育和教學的“指揮棒”。傳統的學業質量評價只評價學生的學業成績，而學業成績僅關注學科分數，忽視學生的情感態度價值觀、過程與方法等方面的評價。對評價的關注集中在結果上，沒有實行真正意義上的形成性評價，并且忽視了對學習過程的評價，忽視評價過程對學生的影響。教師教學也僅僅為了提高學生的學業成績，教學過程中可能采用粗魯的方式以實現學生分數的快速增長，從而給學生帶來了更大的學習壓力和心理負擔。“高分低能”正是由于過分重視成績而忽視學生素養的發展所造成的。

（二）方式簡單、缺乏對學生的真實關照

教師在通常的測試中更習慣于閉卷考試，很少以開卷、半開卷和演講匯報的形式考試。閉卷考試雖然可以有效地促進學生學習進度，但這種方法有明顯的負面影響。 首先，過度考試導致教師帶領學生重復大量的練習，抹殺學生的學習興趣。 其次，頻繁考試有不少題目具有一定程度的隨機性，學生的成績不能真正反映學生學習的能力和水平。 在高中階段，被迫進行統一考試，次數頻繁，老師和學生感到筋疲力盡，有些人因為這種壓力難以忍受而輕生。異化的學業評價偏離了發展導向的概念，不僅嚴重影響了正常教學，而且對社會產生了廣泛的負面影響。

（三）功能單一、難以實現教學的改進

原有學業評價的結果往往是學生成績的多少、等級和排名。以考試成績代替學業成就，但考試僅反映學生在此階段所獲得的知識，未能體現出考試的診斷和指導功能。并且過分注重排名，強調統一標準和高要求，忽視學生發展的個體差異性。這種評價結果缺乏相關性分析，難以對教學改進提供有效的指導。長期以來，中國的學業評價制度過分強調篩選和選拔功能，忽視了評價在促進學生全面發展，提高教師教學水平，改進教學實踐等方面的作用。

二、學業質量評價的價值

新修訂的《普通高中思想政治課程標準》（2017年版）的一大亮點是增加了“學業質量”部分和制定了思想政治學科學業質量標準。“學業質量標準是以本學科核心素養及其表現水平為維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫，”同時“思想政治學科學業質量是一個階段性評價，是學生學業水平合格性考試和學業水平等級性考試命題的重要依據”，由此可以看出學業質量標準是一條貫穿學科課程目標、課程內容、學科教學和評價的內在邏輯紅線，學業質量標準對深化課程改革具有重要的意義。作為提高學業質量的重要手段，學業質量評價已被越來越多的教育決策者和教育從業者所認可。

學業質量的評價以素質教育的方針為指導，以《基礎教育課程改革指導綱要（實驗稿）》為依據，以學科《課程標準》為參照，全面評價學生的素質。質量評價的目的在于促進學生的全面發展，具體地說，就是要通過評價確認學生的進步和達到的學業水平，診斷學生學習中存在的問題，促進學生的反思和發展，使學生健康快樂的生長。

三、學業質量評價的新趨勢

學業質量評價是教育教學質量評價的核心內容，進一步強調學業評價的能力的導向原則、發展原則，正確理解和把握學業質量評價內容的全面性，主體的多元性，標準的合理性，不斷提高教師的專業素質，完善教育教學工作。

（1）趨勢一：評價內容綜合化

學業質量評價內容的綜合化意味著學業質量評價的內容不僅要考察學生的基本知識和基本技能，還應該包括學生的情感態度價值觀，以及科學研究的方法能力。學業質量評價原則不僅是評價者評價學生的依據，也是評價者不斷改變教學思想，改進教學方法，規范教學行為的參照物。

某教師制定的課程考評為課堂參與10%，平時作業20%，課外時間活動10%，期中考試20%和期末考試40%。所有項目加起來是100%。在“平時作業”這項里學生如果對自己的成績不滿意，找出原因并改正后可重新拿回滿分。該教師認為學習是一個過程，而不是一場考試，平時大家可以根據考評的指標看看自己在哪些方面可以做的更好。

（2）趨勢二：評價主體多元化

學業質量評價是將教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等結合起來的評價，使評價真正成為教師、管理者、學生和父母積極參與的教學活動，可以豐富評價信息的來源，使評價結果更加全面和真實。另一方面，也有利于評價者提高自我發展能力，評價各方和他人的合作精神和技能。

（3）趨勢三：評價功能多元化

學業質量評價有兩個功能：一是通過學業質量評價，教師了解學生的學習成績，學生也了解他們目前的學習效果。二是在學業質量評價的基礎上，對學生的學習成績及其影響因素進行了分析和評價。基于核心素養的學業質量評價把人看做發展的主體，強調以育人為導向，以使學生成為更好的學習者，實現學生的健康快樂成長。這種以人為本的學業質量評價方法，在強調基礎知識和技能的基礎上，體現了素質教育的取向，從當前社會普遍關注的教育熱點問題出發，關注人的全面發展。

作者簡介：姓名：苗苗，出生年月：1992.07.08，性別：女，民族：漢族，籍貫：河南省駐馬店市，學歷：碩士，研究方向：思想政治教育